父亲的菜园教案.doc

《父亲的菜园》教案

长街镇山头小学 蔡霞

一、 教材分析
《父亲的菜园》选自人教版语文四年级下册第七组的一篇略读课文。这一单元以“人物”为主题，需要我们认准目标，找准基点，引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启迪。在此基础上，通过品味语言，留心文本对人物语言、动作、神态等描写，领悟作者写人的表达方法，读说结合，读想结合，批注感受，注重学生的学习过程和方法习得。
本篇课文写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出一处菜园，赞扬了父亲执著、坚毅、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，我先和学生合作梳理父亲开垦菜园的过程，引导学生从整体上把握课文内容。接着，通过读说结合，读想结合，品读文中细致地描写“父亲”言行的语句，从字里行间感受人物的精神品质，重点从父亲的动作深入感悟。最后，我又从课题着手，课文为什么以《父亲的菜园》为题，而不是《我们的菜园》，《我家的菜园》，探讨题目的用意，可以帮助学生更加深入地感受父亲这一人物形象，体会出作者对“父亲”的敬佩和感激之情。
二、 教学目标
1.认识8个生字，会读“可怖、贫瘠、狰狞、铁锨”等难读的字词，读准“盛、薄、砌”等多音字。
2.有感情地朗读，品读父亲语言、动作的语句，重点抓动作，批注感受，领悟父亲的执著和勤劳。
3.体会描写人物言行对表现人物特点的作用，迁移运用。
三、 教学重点、难点
1.有感情地朗读，品读父亲语言、动作的语句，重点抓动作，批注感受，领悟父亲的执著和勤劳。
2.合理想象，读写结合，迁移运用通过人物动行表现人物特点。
四、 课时安排：一课时
五、 教学过程
（一）揭题导入
同学们，今天这节课，让我们一同走进作家王树槐写的——《父亲的菜园》。（生齐读课题）
（二）整体感知
1.检查字词
同学们已经预习过课文了，老师来检查一下。
（1） 出示词语
第一组： 狰狞 贫瘠 伺候 坚毅 气馁
指名生读 ②正音 ③齐读
理解“狰狞”
A.“狰狞”是什么意思?
B．文中的“狰狞”指的是（狰狞的岩石）
C．课件出示“狰狞的土地”画面
D．像这样，贫瘠的，没有泥土，只有岩石的土地就是狰狞的土地。
第二组： 豌豆 莴笋 辣椒（蔬菜名）
①指名生读 ②这些都是（蔬菜）③（出示蔬菜的图片）来，叫叫它们的名字。
第三组： 扛着锄头 挑起箢箕 抓起铁锨
①指名生读②锄头、箢箕、铁锨你们见过吗？锄头大部分同学见过，箢箕和铁锨可能不太熟悉，我们来认识一下。（出示图片，读一读） ③谁能美美地读读这组词？④听听老师怎么读的？你觉得老师读得怎么样？⑤让我们有节奏地来读一读。
第四组：盛不满的菜碗 薄薄的一层泥土 砌了一道矮墙（注意多音字的读音。）
2.初读感知：
（1）在作者的笔下，父亲的菜园是怎样的？请快速浏览课文，找出文中直接描写菜园的一段话。
（2）指名生读。
（3）从他的朗读中，你看到了一个怎样的菜园呢？（诱人，翠绿，生机勃勃······）
（4）让我们美美地读读这生机勃勃的菜园吧！
3.梳理脉络：我们现在看到的是一个诱人的翠绿的菜园。但是，同学们，你们知道吗？由于新修的公路，我家失去了原来的菜园。现在我们看到的菜园是父亲辛辛苦苦在荒坡上开垦出来的。那父亲是怎样开垦菜园的呢？请自由读读课文2-10自然段。
（1）生交流
（2）师顺势，概括梳理（板书：开荒——填土——肥土）
过渡：父亲就这样，“开荒——填土——肥土”，把这一片贫瘠的菜地开垦出来了。在写父亲开垦菜园的过程中，作者主要抓住了父亲的哪些方面来描写的——（语言和动作）。请快速浏览课文，用横线画出描写语言的语句，用波浪线画出描写动作的语句。
（三）品读语言
1.写父亲语言的句子有哪些呢？（指名生读，师相机出示）
望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”
父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”
父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”十足地说：“当然能！”
（1）自由读读父亲的话，你读出了什么？你从哪里读出来的？（生交流，师板书：坚毅、自信）
（2）朗读体会
（3）重点品读第三句：
①你读出了什么？（长出豌豆非常不容易）
②你从哪里读出来的？（难为了这片荒地，拼了命）
③你还读出了什么？（父亲想得周到，眼光长远）
④父亲说话的时候，我们补个提示语，可以补哪些词呢？（语重心长，意味深长）
⑤让我们一起读出父亲的语重心长，意味深长吧！
（四）品读动作
1.父亲是这样说的，他也是这样做的。我们再来看看写父亲动作的语句。
2.刚才同学们划的时候，老师发现很多同学都找到了，对照一下（师课件出示）
，如果划漏了，请补划上去。
（1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。
（2）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐 一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（4）就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。
（5）以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了， 父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
3.交流感悟：
（1）出示：“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
① 我们先来读读第二处，圈出表示父亲动作的词。（丢、抓、冲）
② 从这些动作中，你读懂了什么？（着急，担心菜园）
③ 老师读到这里，也是深有感触呢！就把自己的感受写了下来。
④ 师出示批注，感情朗读：“从这些动作中，我读出了父亲的急切。他顾不上吃饭，顾不上狂风暴雨，顾不上自身安危，一心只想挽救菜园。”
⑤ 接下来，我们就用抓动作写感受的方法读读其他句子，哪些句子最让你感动，在相应的句子旁边写写你的感受。
（2） 随机交流
① “每天天还没亮，父亲扛着锄头、挑起菀箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家里。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。”
a.生谈感受
b.师评价小结：你抓住了父亲的动作读出了这么一位勤劳辛苦的父亲，真厉害！
你还能从时间上读出父亲的艰辛，你深深地读进句子中去了，真棒！
c.每天天还没亮，父亲就上山了，直到傍晚才回家，用一个词概括，那就是（早出晚归）。
d.父亲就这样，每天早出晚归，整整坚持了一个星期呢!好一位勤劳执着的父亲啊！我们一起来读。

② “父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。”
a.生交流，师适时评价。
（你还从父亲的外貌中感受到父亲的不怕艰辛，你已经读得非常透了！）
b.好一个不气馁的父亲！一起读！好一个不怕辛劳的父亲！一起读！

③ “就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。”
a.老师在读这句的时候，“翻”这个动词马上跳入我的眼睛。老师很疑惑，这一“翻”，“翻”掉了什么呢？（翻掉了豌豆，翻掉了我吃豌豆的美梦。）
b．这一“翻”，又“翻”出了什么呢？（翻出了更多更新鲜的蔬菜，翻出了我更多的美梦，翻出了父亲的劳动成果，翻出了我们一家人的幸福快乐······）

④过渡：“以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
①父亲是怎样精心伺候菜园的呢？请用上合适的动词，展开合理想象写一写。
（课件出示课内及课外的动词）
父亲精心伺候着菜园。_____________________________________
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②练笔
③交流
（五）情感升华
1.付出多少心血，历经多少艰辛，父亲终于建起了这一座诱人的翠绿的菜园。老师不禁想问，父亲的菜园带给我们仅仅是新鲜蔬菜吗？从父亲的菜园里，我们还能得到什么？（父亲的高贵品质）
2.我们来看看作者为什么写这篇文章，相信会有更深感触的。
出示：“父亲不怨天尤人，用自己的双手，开垦出了新土地，创造了新的奇迹。他勤劳的品质和不达目的誓不休的精神深深地印在我的脑海里。后来，我便以这事为依托，来写我心目中的‘父亲’——王树槐《写菜园，更写父亲》”
3.那么，课文为什么要以《父亲的菜园》为题（“父亲”下面加三角号），而不是《我家的菜园》，《我们的菜园》呢？（我想，作者写这篇文章的时候内心肯定对父亲充满了敬佩和感激之情。）
4.让我们也带着对“父亲”的崇敬和感激之情，再读课题——《父亲的菜园》！
下课！
附：
【板书设计】
父亲的菜园
坚毅
自信
勤劳
执著

开荒

语言“_____”
填土
开垦 动作“ ”
肥土

【课堂练笔】
父亲是怎样精心伺候菜园的呢？请用上合适的动词，展开合理想象写一写。
扛 挑 抓 翻 拾 挖 （课内）
施肥 锄地 洒水 拔草 铲（chǎn）（课外）

父亲精心伺候着菜园。______________________________________

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