流动的组织血液教学设计.doc

第四单元 第四章
第一节 《流动的组织——血液》教学设计
(总第1课时)
课题名称
流动的组织——血液
教学时间
一课时
教材分析
《流动的组织—血液》属新课标人教版生物学教材七年级下册第四单元第四章第一节。
在学习食物的消化和吸收（第二章）、氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，这些物质怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？同时细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为一章（排泄）作了铺垫。本节重点讲授血液的成分和功能。

学情分析
对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导充分利用多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识
教学目标
知识与技能:
1、 学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
　　 2、观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
过程与方法:
1、培养其自主学习和列表比较的能力
2、能够解读血常规化验的主要数据，培养学生对知识的应用能力。
情感态度与价值观:
1、 通过对血液成分及各部分功能的认识，认同血液对人的健康及生命的重要作用，形成正确的血液观。
2、 培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。
教学重点
描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
教学难点
用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力
教学资源
1、 收集整理血液常规化验单，供学生分析。
2、相关课件辅助教学

教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
一、质疑导入

质疑：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运输到全身各处？组织细胞中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？
思考后发表自己的观点。
导出课题
学习新知
二、合作探究
（一）初步了解血液的特征
（二）血液的组成

血液是由血浆和血细胞（包括红细胞、白细胞、血小板）组成

1、 血浆

2、 血细胞

（三）学以致用：
解读血常规化验单

我们都见过血液，请描述一下你对血的认识

展示“血液分层图”和“血常规化验单”幻灯片，组织学生分组分析讨论。
（1）、含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？
（2）、你认为血液可能是由哪几部分组成？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？

小结血液的组成并出示幻灯片

指导学生学都教材52页“血浆”相关内容，思考血浆的成分及功能

你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放在载玻片上制成血涂片，放在显微镜下观察，你知道检验科的医生在显微镜下看到了什么呢？（幻灯片示显微镜下血细胞图）
引导学生分析：（1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）、如何区分红细胞和白细胞？（3）、为什么看不见血小板？（4）、为什么红细胞中间呈白色？

组织学生阅读填表
分类
形状
数量
细胞核
大小
功能
红细胞（RBC）

白细胞（WBC）

血小板
（PLT）

引导交流并强调：1、贫血的实质不是血量少了，而是红细胞或血红蛋白的含量少。贫血时一般有面色苍白、无力、心慌、气短、头晕等现象，这时由于血液运氧能力低下，身体缺氧所致。2、介绍“血友病”，由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患者的血管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重得多。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内部。当内脏出血或颅内出血发生时，常常危及生命。
那么是否血小板越多越好吗？太少可以吗？

幻灯片出示人血常规化验单，引导学生解读血常规化验单

踊跃发言

观察分层的血液，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。思考讨论、展示交流

初步了解血液的组成

阅读教材，思考血浆的成分及功能

学生思考讨论：（1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）、如何区分红细胞和白细胞？（3）、为什么看不见血小板？（4）、为什么红细胞中间呈白色？

学生自行阅读课本P53-54完成表格。然后全班交流。

思考回答

解读血常规化验单

联系生活，激发兴趣

培养学生分析问题、解决问题的能力

培养学生识图能力和归纳总结的能力

学以致用

通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。

踊跃小结，相互补充
课堂小结
落实教学目标，学生喜获自信
练习巩固

幻灯片出示练习题

独立完成
即学即练
即学即用
布置作业
1、 教材p54练习题
2、 阅读教材p55《干细胞和造血干细胞》
板书设计
第一节 流动的组织——血液

血液
血浆 成分：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐等
功能：运载血细胞，运输养料和废物等

血细胞 红细胞：运输氧气和部分的二氧化碳
白细胞：吞噬细菌
血小板：止血和加速凝血