教学设计《妈妈和娃娃》.doc

活动名称：大班语言活动 仿编诗歌《妈妈和娃娃》
活动时间：2008-10-22
执教老师：高媛
活动班级：向日葵一班
研究课级别：园级
设计思路：
在对我班幼儿近两个月的语言活动执教中，我发现我班幼儿对仿编活动十分感兴趣，在《幼儿园指导纲要》中曾指出要选择幼儿感兴趣的活动，根据这一对幼儿园教育活动内容的要求，我选择了此次仿编诗歌《妈妈和娃娃》语言活动。在活动前我班幼儿已进行过类似的仿编诗歌活动，幼儿有一定的仿编经验，但在仿编的内容和形式上还显得过于单一，在本次活动中，我根据我校“人和为魂、和谐育人”的教育理念，力求为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并通过适当的引导使幼儿充分地发挥想象，大胆仿编，在师幼、和幼儿之间充分体现和谐的思想。
活动目标：
1、感受诗歌中的意境美和节奏美，体验仿编诗歌的乐趣。
2、能了解诗歌内容，理解事物之间整体与部分、大与小的关系，探索掌握诗歌的句式和结构特点，能根据诗歌的句式和结构特点，想象事物之间的联系进行仿编。
3、能有感情地朗诵诗歌，发准字音 “是(shì)、在(zài)、祖(zǔ)、幸(xìng)、成(chéng)长(zhǎng)”.
4、能安静倾听同伴的发言，并积极思考，大胆想象仿编，尽量和别人编得不一样。
活动重点：能了解诗歌内容，理解事物之间整体与部分、大与小的关系，探索掌握诗歌的句式和结构特点。
活动难点：能根据诗歌的句式和结构特点，想象事物之间的联系进行仿编，并能和别人编得不一样。
活动准备：
1、知识经验准备：家长带幼儿到大自然中去观察、寻找“大树与树叶、大地与小草、花园与花朵”等事物，了解整体与部分，大与小相关事物之间的联系。
2、物质材料准备：幼儿语言用书第11—13页，课件（与诗歌内容一致的图片、天空与星星、果树与果子、大地与小草图片……）、水彩笔。
活动过程：
一、谈话引入：激发幼儿欣赏诗歌的兴趣。
师：小朋友，你们喜欢诗歌吗？那你们想当小诗人吗？
二、欣赏诗歌，并尝试仿编。
（一）欣赏诗歌，初步理解诗歌内容。
1、幼儿看课件，教师有感情地朗诵诗歌。
师：今天高老师给小朋友们带来了一首诗歌，让我们一起来听一听吧！听的时候要听清楚这首诗歌叫什么名字？你听完这首诗歌后有什么感觉？
2、以对话的方式，引导幼儿初步了解诗歌的名字，感受诗歌中的意境美和节奏美。
提问：（1）这首诗歌叫什么名字？（2）你觉得这首诗歌听起来感觉怎么样？
3、幼儿再次看课件欣赏诗歌。
师：那让我们再欣赏一遍这首优美动听的诗歌吧！这一次，高老师要请小朋友听清楚这首诗歌一共有几节？每一节都说了些什么？
4、以对话的方式引导幼儿了解诗歌的段落并讲出诗歌的主要内容，帮助记忆诗歌。
提问：（1）这首优美动听的诗歌一共有几节？（幼儿回答后教师在课件上作上标记）（2）诗歌的第一节说谁是妈妈？谁是娃娃？娃娃在妈妈怀里做什么？（3）第二节、第三节呢？
5、以提问的方式引导幼儿深入理解诗歌每节诗句中事物之间的联系。
（1）提问：诗歌的第一节把谁比作妈妈？把谁比作娃娃？为什么要这样说？第二节、第三节呢？
（2）教师小结幼儿的回答，帮助幼儿理解整体与部分、大与小的关系。
（二）、朗诵诗歌，使幼儿初步感受诗歌的情趣。
1、全班幼儿集体有感情地朗诵，发准字音“是(shì)、在(zài)、祖(zǔ)、幸(xìng)、成(chéng)长(zhǎng)”。
2、分角色朗诵，女生朗诵妈妈的句子，男生朗诵娃娃的句子，全班幼儿朗诵“娃娃在妈妈的怀里……”一句。
（三）、幼儿根据诗歌的句式和结构特点，想象事物之间的联系进行仿编。
1、教师引导幼儿探索诗歌的句式。
提问：在诗歌的这三节里有什么相同的地方和不同的地方？（在幼儿回答后，教师出示句式题板。）
2、教师出示图片（天空与星星、果树与果子、乌云与雨点、大地与小草……），让幼儿自选图片，并根据图片内容，用诗歌中的句式“XX是妈妈，XX是娃娃，娃娃在妈妈的怀里XXX。”仿编诗句。
2、启发幼儿脱离图片内容，大胆展开想象，根据诗歌的句式特点仿编诗句。
3、幼儿以小组为单位，根据诗歌的格式讨论仿编一首完整的诗歌。
4、幼儿将自己仿编的诗歌用绘画的形式记录在幼儿语言用书第11页上。
5、请个别幼儿展示朗诵自己仿编的诗歌。
6、幼儿将自己仿编的诗歌展示朗诵给老师们听。
三、结束活动
教师小结本次活动。
延伸活动：
请家长在幼儿绘画的旁边用文字记录下幼儿自己仿编的诗歌，在全班举行“诗画展”。

活动反思：
本次活动选材来源于幼儿的兴趣。在《幼儿园教育指导纲要》中，要求选择活动要遵循幼儿的兴趣，而仿编诗歌是我班孩子喜爱并感兴趣的活动。因此，活动中幼儿积极参与，情绪高昂，思维活跃，展示了自我，体验到了成功的快乐，促进了幼儿语言仿编能力的发展。本次教学活动我也做了十分充分的准备，特别是课件动画的效果激发了幼儿的兴趣。在活动中真正的做到了给幼儿提供了想说、敢说的空间和条件，还引导幼儿发挥自己的想象仿编儿歌，使活动达到了高潮。在活动中我坚持面向全体幼儿，整个活动过程中师幼关系融洽，体现了人和的理念，我始终以引导者、支持者、合作伙伴的身份帮助幼儿，引导幼儿完成活动，并注重与幼儿的情感交流，达到了师生互动，使教师真正成为幼儿心中的好伙伴。我从孩子身上学到了很多东西，也使我对自己在发展幼儿的语言运用能力中的作用和角色有了更深的理解。但活动中仍存在不足，对幼儿的启发、引导不够，班级幼儿较多，教师的观察指导无法顾及全体幼儿。希望在下次活动中能有所改善和加强。