以教为主的教学设计方案的范例教学设计方案.doc

以“教”为主的教学设计方案的范例教学设计方案

 一、教材内容
选自自编课本趣味动物篇《蜘蛛会被自己织的网粘住吗》，具体内容如下：
本课是一则知识性短文，写的是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住的
 二、学生特征分析
学生原有认知结构中有“油脂”的感性认识，及其并列组合概念“水”的相关知识;
学生思维活跃，能跟上教师的思路，并用完整的话回答老师的提问;
学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导;
 三、教学内容与学习水平的分析与确定
    1．知识点的划分与学习水平的确定
课目名称
        知识点
       学习水平
识记
理解
应用
分析综合

蜘蛛会被自己织的网粘住吗
（1）字：蜘、蛛、织、网、粘、结、苍、蝇、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、层

 √

√

（2）了解蜘蛛的特点；理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住

 √

（3）能理解课文的含义，正确、流利、有感情地朗读短文

 √

    2．学习水平的具体描述
 知识点
教学目标
     描述语句
1
识记
正确读出字音，分析字形，正确拆分，正确编码
理解
理解字、词的意思
2
理解
了解蜘蛛的特点；理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住
3
理解
理解课文的涵义
3．分析教学的重点和难点
重点：理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住
 四、教学媒体的选择与运用
知识
点
学习
水平
多媒体网络资源、工具的形式、来源
多媒体网络资源、工具的主要内容
使用
时间
多媒体网络资源、工具及课件的作用
使用方式或教学策略
  （1）
识记
理解
自编计算机课件1
生字的音、形、意、扩词及认知码编码
8分钟
创设情景
教师演示；
传递——接受
  （2）
理解
自编计算机课件2
课文录音、专家解说
8分钟
提供资源
演示
传递——接受
  （3）
理解

自编计算机课件3
课文录音
3分钟
提供资源
示范——模拟
五、课堂教学过程结构的设计

六、形成性练习题的设计
 知识点
  教学目标
      题  目  内  容
引导或答案
（1）

    识记
读音节输入汉字：
zhī zhū 　cāng ying  wén zi
( 　   )   (     )  ( 　   )
zhī wǎng  yóu zhi 　zhān zhù
(      )  (   　 )   (      )

蜘蛛、苍蝇、蚊子、织网、油脂、粘住
（2）

    理解
蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住呢？
因为它身上有一层油