《游园不》值教学设计.docx

《游园不值》教学设计
教学目标：
1、 学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解古诗，理解“应怜”、“小扣”等词语，并想象古诗所描绘的景象。
3、能领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻含义
教学重点：
1.读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。
2.想象诗歌描写的画面，体会作者的思想感情。
教学难点：
引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。
教具准备：
课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前组织
1、引用古诗《草》导入学习
师：同学们好！我是来自绥阳思源的毛老师，很高和一起学习。今天，为大家带来我最喜欢的一首古诗：草，离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
二、 学习流程
（一）了解作者，读题、解题
相机出示作者简介，了解作者
师：小草那顽强的生命力令我折服。我喜欢小草，更喜欢充满生命力的春天。南宋诗人叶绍翁也不例外。他是一位江湖派诗人，喜欢隐居，喜欢田园风光，因此留下了许多佳作。今天，就让我们一起走进春天，走进叶绍翁的《游园不值》。
（二） 初读古诗，解决字音
1、自读古诗，解决字音。注：出示古诗《游园不值》
师：借助注音，赶紧一读为快吧！
▲学习提示：
借助注音自由读下面的古诗，读准字音。
2、检查朗读情况
师：下面哪位同学来给大家读一读这首古诗。
1） 指名读，了解情况，学生进行评价。
注：出示“应”的两个读音，结合古诗意境，引导学生根据古诗选择正确的读音“yīnɡ”.
2）学生齐读古诗，注意正音。
注：注意纠正“应”的读音“一”声。引导学生回顾“应”读音，
3、 读节奏
师：看到同学们的这股学习的干劲，我也来朗读试试，大家同意吗？
注：配乐朗读。学生倾听区别不同之处，培养学生倾听的习惯。
1）教师示范朗读，
2）学生模仿朗读
3）、师生接读古诗
a.教师先读第一、三句，学生接读二、四句
b.学生先读，教师后读
c.师生齐读
3、汇报收获、质疑
师:古话说得好，读书百遍，其义自见。看看你能通过朗读，能解决下面的问题吗？
（ 三）阅读探究、朗读品悟
1、朗读古诗，理解诗意。
▲学习提示：
1、自由地朗读古诗，借助课文注释想想诗句的意思。
2、想一想，你认为诗中的哪个字最能表达作者此时的情感呢？
1、学生借助注释学习理解古诗。
1）学生自学古诗，教师巡视相机引导
2）学生汇报学习收获，师引导补充说完整。
2、从字里行间体会情感，体会春色满园关不住的景象
师：你认为诗中的哪个字最能表达作者此时的情感呢？
（怜、小扣、应）（一、满、关、出）
师：为何作者敲了那么久的门都没有开呢？（主人怕踩坏了苍苔）
师：如果你的朋友来了，你会把他拒之门外，不让他进门吗？（不会）
这就是古人写诗的妙处，故意把主人不在家写成主人怕踩坏了园中的苍苔而就扣不开，更加体现作者对春天的热爱，对苍苔的爱惜。
3、设置情景、体会作者的扫兴和惊喜
师：作者满心欢喜地去拜访朋友，去一睹他院子里的满色春园，可是敲了很久的门都没有人来开门，作者的心情怎样呢？（遗憾、扫兴、失望）
师：突然，作者的眼前一亮，看到了一支粉红色的杏花伸出墙外，开的是那样鲜艳、旺盛，此时诗人的心情又是怎样的呢？（惊喜、高兴、兴奋）
（四）设置情景，想象画面
1、再一次情感朗读全诗，体会院子情景，想象春色满园的画面
师：伸出墙外的一枝红杏杏，就让作者这样的高兴，究竟是什么原因呢？
2、动手画一画，体会满园春色的景象。
师：你现在就是伸出墙外的那支杏花，现在回过头去，你看到了什么？赶紧用你漂亮的五彩笔把它画出来吧！
注：学生边听音乐变作画，老师旁白指引思路，想象满园春色景象。
师：作者满心欢喜地去拜访朋友，一睹他院子里的满色春园，可惜主人不在家，作者失望至极，久久不愿意离去，突然，一支伸出墙外杏花映入作者的眼帘，开的是那样鲜艳、旺盛，还有什么可值得遗憾的呢？满园的春色用一扇门是关不住的，一切新生的事物是无法阻挡的。
3、展示学生作品
师：是呀，一首诗就是一副画，一幅画就是一首诗。真是诗中有画，画中有诗。
（五） 、作业布置
1、 收集描写春天的古诗。
2、 把古诗改编成为一个故事讲给家人或朋友听。
（六）板书设计
游园不值
游园→未遇主人（扫兴）
红杏→春色满园（喜悦）