《物质的分类》教学设计.doc

《物质的分类》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。
过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。
情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。
二、教学方法与学习方式：
活动探究式教学 合作探究式学习
三、教学重点:
能根据物质的组成和性质对物质进行分类，建立分类思想，体会分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。
四、教学过程设计：

教师活动
学生活动
设计意图
【引课】
刚才老师进教室的时候发现，上课铃都响了，可是有的同学的化学课本还没有拿出来，在书桌里找了半天。很快找到课本的同学来告诉我，怎么帮帮他？
我们每个人的书很少，有的时候都不能快速找到，那图书馆里的图书成千上万，为什么你能快速找到所需要的图书呢？

创设问题情境，激发学生学习兴趣，引出课题。
【过渡】其实在我们的日常生活、学习中经常自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。

【学生活动1】
在1分钟内尽可能多地写出你所知道的生活中应用分类法的例子。
讨论分类的意义。

思维的发散，让学生意识到分类法在我们的生活中非常普遍存在，明确分类的意义。
【小结，引出课题】其实分类带给我们的方便与快捷不仅仅体现在生活之中，在我们的化学学习中我们同样可以用分类的视角去分门别类地进行研究。那么从今天开始，我们就一起以分类的思想来学习第二章化学物质及其变化，这节课我们来学习第一节物质的分类。

引出本节课题。
【学生活动2】
对下述化合物：NaCl、Na2CO3 、CaCI2 、CaCO3、 KCl 、K2CO3分类。

【提问】请你说一说你是怎样分类的？在对这些物质分类过程中体会到了什么？

思维的发散，体会分类方法在化学中的应用，体会分类的思维过程。
体会分类是有标准的。（同一事物可以有多种分类方法等）
【过渡】老师就有一个问题了：同样是垃圾分类为什么我们的分类方式不同？
【归纳小结】
1. 分类的标准：分类是要有依据的，我们将这个依据称为分类的标准（分类的标准不同，分类的结果自然就不同，所以我们说分类必须在一定的标准下进行的）
2分类的定义：把大量的事物按照设定的标准归到一起的方法
3. 同一事物可以有多种分类方法
标准不同

【过渡】我们从上面的例子可以看到，一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息较少，那怎么更全面的认识事物呢，大家一起来动动手
对活动2进行后续活动，连线，体会交叉分类法

引出交叉分类法
【学生活动4】应用树状分类法
请帮他们找到自己的家：O2 H2O、 空气、Fe、Na2SO4 Ca(OH)2 、MgO、Na2CO3 H2SO4、 HCl、 CuSO4溶液HNO3、NaOH

应用树状分类法。体会分类方法对化学学习的重要作用
【学生活动5——阅读课本】

思维的收敛，培养学生归纳总结能力
小结及布置作业
高尔基有一句话“学习并不等于是模仿某些东西，而是掌握技巧和方法”，说明了方法的重要性，今天我们用分类的方法对化学又有了全新的认识，这只不过是冰山一角，希望同学们在今后的学习中不断的总结方法加以运用，揭开化学的神秘面纱。

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