物质的分类教学设计(第2课时).doc

______________________________________________________________________________________________________________

广西民族大学10化学教育
《教师技能理论与实训》教学设计

　　　设计题目 ：　物质的分类(第二课时)

　　　学校专业 ： 广西民族大学10级化学本科 　

　　　学生姓名 ： 石月霞

　　　指导教师 ： 刘 宝 老师

2013年 6 月 10 日

本页要求内容熟知后可删除
要求说明：
１、本模版框架不能改变，包括：封面页、页眉设计、本文的页面设置、左右边距各为1，水印等内容，均不能改动。

２、本模版除开“教学过程”外，其余的大标题不需改变，因为己经较为完美了，除非你有把握做出的比现在的更好。

３、关于“教学过程”本模版是表格式教案，可根据你自己的内容来确定是否采用，也可采用提纲式教案，提纲式教案要注意加入“设计意图”内容。

4、上交文件名的格式：一定注意了！
　　学号后两位 教案序号_姓名_教案课题名(第几课时).doc
01 3 _刘宝_离子反应教学设计(第1课时).doc
例如：
　　011_刘宝_物质的分类教学设计(第1课时).doc
　　012_刘宝_胶体教学设计(第2课时).doc
013_刘宝_离子反应教学设计(第1课时).doc
014_刘宝_离子反应方程式教学设计(第2课时).doc
　　015_刘宝_氧化还原反应教学设计(第1课时).doc
016_刘宝_氧化还原反应方程式教学设计(第2课时).doc

《胶体》教学设计
广西民族大学10级化学本科　石月霞
一、基本说明
　1.教学内容所属模块：《化学1》
　2.年级：高一
　3.所用教材出版单位：人民教育出版社
　4.所属的章节：第二章第一节第二课时
　5.教学时间：40分钟
二、教学设计
㈠教学目标：
　1.知识与技能：
　1、知识目标
（1）了解常用的物质分类方法和分散系
（2）知道胶体是一种常见的分散系，理解胶体的概念
（3）知道丁达尔效应是溶液、胶体、浊液三种分散系中的胶体所特有的性质
（4）掌握Fe(OH)3 胶体的制备方法

　2.过程与方法：
　　⑴.通过……，培养学生的归纳能力，能初步应用化学知识分析生活常见现象。
　　⑵.根据……..制备，学生学会简单实验设计方法，进一步掌握应用实验探究研究物质性质的科学探究方法。
　　⑶.通过…….实验探究学习，提高学生的综合分析能力。
　　⑷.
　3.情感态度与价值观：
⑴了解常见化学物质及其变化的分类方法；分散系和胶体的概念；Fe(OH)3 胶体的制备方法；胶体的丁达尔效应及其他性质系。
⑵了解分类法的重要意义及胶体性质的广泛应用

㈡教材分析：
　1.教材内容分析：
　　物质的分类可以使学生在同类事物相似性方面做到举一反三，对于不同类事物的了解能做到由此及彼，是一种行之有效、简单易行的科学方法，对此后元素化合物性质的学习有重要的指导意义。学习分散系这一部分内容，首先要突出分类的方法，教科书已经列举了按照分散质或分散剂所处的状态，它们之间可以产生9种组合方式，但没有具体的例证。教科书要求通过学生的“思考与交流”活动来完成，这对学生有一定的难度。例如，学生无法理解合金属于固体分散质和固体分散剂组成的分散系，空气属于气态分散质和气态分散剂组成的分散系。因此，教师要充分利用学生已有的知识与生活经验，从分类的角度加以积极引导与完善。
对于丁达尔效应，要把学生在初中学过的悬（乳）浊液、溶液的有关知识及日常生活中接触到的有关事实、现象等联系起来。通过教科书中的“科学探究”活动，把胶体与溶液作对比，使学生在观察、比较的过程中认识胶体本身的特殊性。为避免学生从氢氧化铁胶体（红色）和硫酸铜溶液（蓝色）颜色不同去思考丁达尔效应，可以补充食盐溶液和淀粉溶胶的对比实验。观察丁达尔效应时，可以同时把溶液和胶体都放在入射光的“通道”上，比较哪一种液体有丁达尔效应。通过比较，引导学生抓住粒子直径大小这个关键，正确认识溶液、浊液、胶体的本质特征。
关于胶体的聚沉，教科书以“科学视野”的方式呈现，在教学中也可以适当介绍。首先应让学生认识胶体具有介稳性，主要是因为同种胶粒带同种电荷，而同种电荷会互相排斥，要使胶体聚沉，就要克服排斥力，消除胶粒所带的电荷。然后可让学生展开讨论，提出消除胶粒所带电荷的方案，从中肯定合理的方案。
研究胶体的概念时，教师可以“如果空气中没有气溶胶，我们的环境将会是什么样？”等问题组织讨论，让学生充分发表自己的意见，相互交流，互相争论，最后得出：“光照下无丁达尔效应──空间变得一团漆黑──人类难以生存”的结论。这样的教学方式能充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维，从而加深对知识的记忆、理解和应用。
　2.教材内容相互联系分析：
　　初中已经知道溶液和浊液性质的区别，但不知道二者在微观本质上的不同。

　3.教材内容的重点和难点的分析：
根据课程标准以及学生现有的基础知识，本节课的重点在于胶体的性质。需突出胶体这一个知识点，实验易于开展且现象丰富，既可以增强学生的学习兴趣，又可体现化学思维方法—分类法和价态观的运用。
鉴于教学内容和学生情况，本节课难点是胶体的性质.
　4.教材知识的价值的分析和挖掘
本节课所学内容与人类生活环境密切相关，从例举现实中常见胶体的实例，体现其在生活中的重要作用。
本节课讲授的许多内容与人们生活生产息息相关，从……….人们在生活生产中对化学学科更加关注。
本课内容对化学课程的影响…………..，有助于学生更好地学习其它………..化学知识。
㈢学情分析：
学生心理、生理特征分析：学生是高一重点班学生，基础知识扎实，自学能力较强，属于原理原则型，在教学过程中善于归纳原理原则，寻找信息间相互联系。
高中生对化学实验充满期待和向往，有强烈的表现欲、探求欲和成就感，乐于探究物质变化的奥妙。
学生原知识分析：这一节课前，学生已经学习了………等相关知识，并对……..有一定的认识且在实际生活中见过，能提起对本课时的学习兴趣。
学生认知结构分析：学生可以应用第二章学习的简单分类法和氧化还原的方法，去认识…………所属的物质类别，从碱的通性的角度去认识………….所具有的性质和制备方法；并从化合价角度对………….进行分类，去预测并通过实验探究……的途径。但由于学生刚刚开始元素化合物的学习，对氧化还原知识尚不能熟练运用，对常见的氧化剂和还原剂并不熟悉，加上实验能力有限，导致他们在…………时会遇到困难，需要在教师的引导下开展探究活动。
㈣设计思路：
　　本节课在设计理念上以学为主体，注重学生活动，注重知识间的整合和联系，注重已有知识的应用，注重从内容上分层教学，注重实验设计和应用。 设计上主要从四个方面进行创新和优化：
　　1.巧设情境、导入新课：创设问题情境，激发学习兴趣。课堂导入和练习都是与生活息息相关的问题，能调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙，注重培养学生对知识点的应用。通过实物展示,引导学生观察,思考从而引入混合物的学习。
　　2.做好三个探究实验：以学生自学为主，以离子方程式为载体，通过列表对比法，学生掌握…………方法。
　　3.观察现象,分析现象：努力体现以学生为主体的教学思想，课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式。传统教学中通过教师…………关系。本课设计拟通过学生探究实验………………。培养学生实验设计能力、分析问题和解决问题的能力。
　　4.协作学习、讨论提高：通过学生分组方式，师生互动、生生互动和学生的实验设计方案调节教学方式，加强基础知识的学习。

三、教学过程
0.课堂导入
教学环节时间
教师活动
学生活动
设计意图

导入环节
2分钟

【多媒体导入】
创设情景（课件展示图片）
清晨，阳光穿过茂密的林木枝叶所产生的美丽景象……
你知道这美丽的景象是如何产生的吗？大家一起来，让我们走进这背后的科学！这一节课我们学习物质的分类第二课时分散系及其分类

【板书】二、分散系及其分类

学生倾听。

联系生活实际,激发学生学习兴趣
1.知识点一：1．分散系及其组成
教学环节时间
教师活动
学生活动
设计意图

环节一：
知识点一分散系及其分类
3分钟

[思考与交流1]
将少量NaCl溶于水得到的体系是纯净物还是混合物？将泥沙溶于水得到的体系呢？将它们静置一段时间后，有什么区别？
[归纳与整理1]
相同点：都是一种物质分散在另一种物质中得到的混合体系。（引出分散系定义）
不同点：CuSO4溶液（溶液） 澄清透明且无论放置多久都均一稳定；
泥浆水（浊液） 浑浊不透明，静置后分层。（引出分散系的分类）

【板书】1．分散系及其组成
①定义：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫分散系。
②组成
分散质：被分散的物质
分散系
分散剂：起容纳分散质作
用的物质
指导学生回忆物质的分类法
【提出疑问】按照分散系和分散剂所处的状态,他们之间与几种组合方式?并举例.
2分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类，有9种类型。对比如下：
分 散 质
分 散 剂
实  例
气
气
空气
液
气
云、雾
固
气
烟灰尘
气
液
泡沫
液
液
牛奶、酒精的水溶液
固
液
糖水、油漆
气
固
泡沫塑料
液
固
珍珠（包藏着水的碳酸钙）
固
固
有色玻璃、合金

学生动手,用交叉分类法画出九种组合方式

讨论回答生活中的分散系实例

复习旧知识简单分类法和交叉分类法引入新知识

激发学生学习兴趣
2.知识点二：分散系的分类
教学环节时间
教师活动
学生活动
设计意图

环节二：
知识点二
分散系的分类15分钟
【提出疑问】按照分散质粒子的大小,可以对分散系进行分类吗?
【指导阅读】课本第二自然段
【讲述】当分散系是水或其他液体时,如果按照分散质粒子大小来分类,可以把分散系分为溶液,胶体和浊液
【板书】2．分散系的分类
溶液：澄清、透明且均一、稳定 ( 实例：食盐水)
分散系 胶体：澄清、透明且较均一、较稳定 ( 实例：豆浆、牛奶)
浊液：不澄清、不透明且不均一、不稳定 ( 实例：泥浆)

溶液中的溶质粒子﹤1nm，浊液中的粒子〉100nm，胶体中的粒子大小在1~100nm之间，这是溶液，胶体，浊液的本质区别。

观察 回忆 思考
阅读教材回答问题

理解对比记忆

培养学生阅读能力和接受新知识的能力

3.知识点二：、胶体
教学环节时间
教师活动
学生活动
设计意图

环节二：
知识点二
胶体
15分钟
【讲述】分散质粒子的大小是胶体﹑溶液﹑浊液的本质区别，这种区别是微观的，现在我们来制备胶体，研究胶体的性质。
指导学生阅读科学探究一
指导学生做科学探究一
[实验步骤] 用光束分别照射Fe(OH)3胶体和CuSO4溶液
[实验现象] 在于光束垂直的方向看到Fe(OH)3胶体中有一条光亮的“通路”；
CuSO4溶液中无光现象
[实验结论] a)丁达尔效应是胶体的特性，溶液没有丁达尔效应

【实物展示】展示硫酸铜溶液、淀粉溶液、泥水悬浊液，和刚才大家制备的Fe(OH)3胶体
【提出问题】溶液和胶体哪个更稳定？
【引导实验】分别加热NaCl溶液和新制的Fe(OH)3胶体。引导讨论交流，得出结论。
【提出问题】那么有什么方法能快速区分溶液和胶体呢？
组织学生完成科学探究二
【提出问题】这条光亮的通路是怎么得来的呢？原理又是什么？
指导学生阅读教材
【提出问题】如何除去nacl溶液里的泥浆颗粒？溶液、浊液通过滤纸的情况是怎么样的？胶体粒子能否通过滤纸呢？
组织学生做科学探究三
【板书】
3.胶体的性质
①胶体定义：分散质粒子的大小在1nm-100nm的分散系，一般情况下分散剂是水。（也可是固体固溶胶，或气体气溶胶）胶体能通过滤纸
溶液 胶体 浊液

通过滤纸 不能通过滤纸
②丁达尔效应：
当光束通过胶体时可看到，一条光的通路此现象称之为丁达尔效应。可用此方法区分胶体和溶液。

阅读科学探究一，体会制备Fe(OH)3胶体的要点
完成科学探究一
总结硫酸铜溶液和Fe(OH)3胶体很稳定，泥水会下降，不稳定。
学生得出结论：分散系的稳定性：溶液〉胶体〉浊液

实验并观察比较得出结论

通过阅读找出丁达尔效应的定义

学生观察、实验得出结论：过滤Fe(OH)3胶体，滤纸上没有不溶物，滤液显红褐色：过滤泥水滤纸上有黄褐色不溶物，滤液显黄色。

承上启下，进一步激发学生的学习兴趣
培养学生的动手能力，观察能力，思考分析问题的能力

让学生通过实验来比较胶体和溶液的稳定性

4.总结归纳
教学环节时间
教师活动
学生活动
设计意图

结课环节
巩固练习归纳小结
5分钟
【提出问题】通过本节课的学习,同学们知道了溶液、胶体、浊液在外观、性质等方面都与那些区别？

【总结归纳】胶体、溶液、浊液的比较
分散系
溶液
浊液
胶体
分散质粒子直径
<1nm
>100nm
1～ 100nm
外观
均一透明
不均一不透明
均一透明
稳定性
稳定
不稳定
稳定
能否透过滤纸
能
不能
能
能否透过半透膜
能
不能
不能
鉴别
无丁达尔效应
静置分层
有丁达尔效应
实例
氯化钠溶液
石灰乳、油水
淀粉胶体、豆浆
[随堂训练]
1．下列分散系最稳定的是（ ）
A．悬浊液 B．乳浊液
C．胶体 D．溶液
2．下列分散系不能发生丁达尔现象的是 （ ）
A．豆浆   B．牛奶 
C．蔗糖溶液 D．烟、云、雾
3．胶体区别于其它分散系的特征是（ ）
 A． 胶体粒子直径在1－100nm之间 
B． 胶体粒子带电荷
 C． 胶体粒子不能穿过半透膜
D． 胶体粒子能够发生布朗运动
4．用下列方法来制备胶体,能够得到胶体的是 （ ）
A．把1mL三氯化铁溶液逐滴加入到20mL沸水中,边加边振荡，并加热到沸腾 
B．把1mL饱和三氯化铁溶液逐滴加入到20mL温水中,边加边振荡，并加热到沸腾  　　 　
C．把1mL饱和三氯化铁溶液一次性加入到20mL沸水中,并加以搅拌
D．把1mL饱和三氯化铁溶液逐滴加入20mL到沸水中,边加边振荡 

5．今有两瓶标签模糊不清，只知道分别盛有淀粉溶液和氯化钠溶液，试用多种方法对其鉴别。

小组讨论，回答

学生一起完成练习
再次归纳复习，加深同学们对本节课所学知识的印象，培养学生合作学习能力、思维能力。

四、课堂评价
通过阅读，观察，思考，探究实验，学生掌握了分散系和胶体的性质；
通过实验，学生学会了自主设计简单探究实验方案，并进一步巩固了实验基本操作技能；
通过课堂提问、习题练习等教学环节，检查学生对本节课知识点的学习情况。总体上，学生对本节课学习情况满意，学习效果良好。
五、教学反思
本节课的亮点内容：《分散系及其分类物》的内容是属于高中化学中“化学物质及其变化”部分的知识。整个教学设计中，运用分类的观点，可以解决物质和反应的分类和特点；
课堂设计了两个探究性实验，学生通过实验懂得简单的区别溶液和胶体和认识胶体的性质。
实验之后，交流汇报，并进行归纳总结。利用相关习题巩固练习对整节课内容进行归纳总结。整个教学设计过程较好，教学流畅，学生活动较多，学生能积极主动加入课堂活动中，体现新课标教学要求。
有待改进及提高反思：
　⑴.教学设计还需更精细一些，多一些预见，整个课堂教学会更完美些。
　⑵.课堂容量大，给予学生思考和探究的时间不够。
　⑶.一些细节问题。一是教师的语速要慢一些，个别地方学生反应不过来；二是学生在回答问题后，要及时的评价，多加表扬。

六、板书设计

1．分散系及其组成
①定义：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫分散系。
②组成
分散质：被分散的物质
分散系
分散剂：起容纳分散质作
用的物质
2．分散系的分类
溶液：澄清、透明且均一、稳定 ( 实例：食盐水)
分散系 胶体：澄清、透明且较均一、较稳定 ( 实例：豆浆、牛奶)
浊液：不澄清、不透明且不均一、不稳定 ( 实例：泥浆)
3.胶体的性质
①胶体定义：分散质粒子的大小在1nm-100nm的分散系，一般情况下分散剂是水。（也可是固体固溶胶，或气体气溶胶）胶体能通过滤纸
溶液 胶体 浊液

通过滤纸 不能通过滤纸
②丁达尔效应：
当光束通过胶体时可看到，一条光的通路此现象称之为丁达尔效应。可用此方法区分胶体和溶液。

Welcome To
Download !!!

欢迎您的下载，资料仅供参考！

精品资料