《世界文化之旅》教学设计.doc

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《世界文化之旅》教学设计　　
大通六中 马如宝
一、教学内容分析：
　《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册第三单元第五课第一框的内容。本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的标志、代表人物、节日入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。
二、对应的课程标准：
　本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗”。
三、本课的地位：
　　本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。
　四、学情分析：
　　随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。
　五、教学目标：
知识与能力目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息、分析及解决问题的能力；逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点和长处。
情感态度和价值观：既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
六、教学重难点：
　　教学重点：了解文化的多样性和丰富性
　　教学难点：理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。
七、教法、学法：
　　教法：问题教学法、活动教学法、情境教学法等。
　　学法：以教师引导，学生参与为主，运用活动教学讨论等方法。
八、课时安排：一课时

九、教学过程：
　导入新课 ：
第一单元谈论的是家庭生活中的人际交往，第二单元谈论的是学校生活中的人际交往，第三单元谈论的主题又会是什么？ 
随着社会发展与科技进步，世界范围内的交往已逐渐走入人们的生活，第三单元的主题是社会生活中的人际交往，包括世界范围与网络世界的交往。世界范围内的交往将从了解各国独特的文化习俗开始。 你们是否了解外国的某些文化习俗？ 
(趣味游戏引入课题）
1、哪个国家的旅馆把床放在屋顶上。（答案：沙特阿拉伯）
2、哪个国家的人口，是最世界最少的。而且，这个国家建在悬崖上。（答案：摩纳哥）
3、哪个国家，以钟表业最为出名，而且是永久中立国。（答案：瑞士。）
4、哪个城市，素有水上城市之称。（答案：威尼斯。）
5、哪个国家，医疗公费。而且以足球著称。（答案：巴西）
6、哪个国家，女子以健壮为美。（答案：西班牙。）
7、哪一个少数民族不吃猪肉。（回族）
8、哪国不吃牛。（答案：印度。）
(过渡语）当今世界是一个开放的世界，在不断扩展的交往中，了解各国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代地球人必备的基本素养。同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。
（教学过程）
一、 学生阅读56---60页自主预习：
1、 世界文化的多样性和丰富性怎么表现出来的？
2、 文化存在差异，没有优劣之分，你是怎样理解的？
3、 我们如何对待文化差异？
二、教材研学
活动一：师生分组探讨并感受文化多样性和丰富性
1、 节日习俗
(1) 我们中华民族最隆重、热烈的传统节日有哪些?在这些节日中，人们有哪些习俗?
节日名称
来历
习俗
传统食品
春节
“年”的传说
放鞭炮、拜年、贴对联……
饺子
中秋节
“嫦娥奔月”的故事
赏月、吟诗咏月、吃月饼……
月饼
端午节
屈原泪投汨罗江
赛龙舟、包粽子……
粽子
重阳节
汉初皇宫习俗传入民间
佩茱萸，食蓬饵、饮菊花
重阳糕
清明节
介子推割股奉君的故事
禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝
吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）
元宵节
诸吕之乱
舞龙、舞狮、观灯、踩高跷、
汤圆
（2） 、你还知道哪些国家的传统节日及其习俗?(列举3～5个)
图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。
西班牙奔牛节 、 巴西狂欢节、 俄罗斯谢肉节、 印度昆梅拉节   
英国爱丁堡艺术节  、 泰国农耕节、墨西哥亡灵节
引导学生归纳：节日是一种文化习俗，不同的国家和民族有着不同的文化习俗；文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。
2、欣赏图片：多媒体打出一组图片，你会想到哪个国家？
师：除了一些标志性事物，每个国家还有一些自己的文化代表人物，他们从不同侧面反映了本国的文化，如要评选，你认为哪些人物应该上榜？
学生完成表格（小组合作完成，全班交流）
国 家
代表人物1
代表人物2
入选理由
中 国
毛泽东
周恩来
领导中国人民建立新中国
美国
林肯

领导了美国南北战争，解放了黑人奴隶
英国
牛顿

发现了万有引力

师小结：节日是一个国家和民族在长期的历史演进中所形成的独具一格的文化传统。世界上有多少国家和民族，就会有多少种独特的文化传统。世界文化的多样性和丰富性就是通过各具特色的文化习俗表现出来的。不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化，将我们的世界装扮得绚丽多彩。
(过渡语）当今世界经济日益走向全球化，各国间的文化交流也更加频繁，相互融合、相互促进，你能举出汉语吸收外来语或外国文化受中国文化影响的例子吗？
活动二：问题探究，认识文化差异( P58 )
通过一个“汉译英”的语言故事情节引人，安排学生讨论两个问题：
在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。
There is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）
1、古诗翻译上的困难说明了什么？
2、你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？
师：世界文化存在差异，但没有优劣之别；多元文化的相互融合、相互促进，才能奏出和谐的乐章。我们的现代用语中，也受到外来语的影响，如酷（cool）、巧克力(chocolate)、sofa(沙发)，pudding（布丁），coffee(咖啡)，curry(咖喱)、色拉油(Sola)等。
活动三：异想天开
师提问：既然文化的融合是趋势，我们能不能统一世界的文化，以一种文化来代替世界各国的文化呢？有人说汉字也应该走拼音化的道路，你怎么看待这个问题？
（学生讨论）
师：引导学生用辩论的方法发表自己的观点，认识到单一文化的利弊，懂得每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，每个民族的文化都有存在的价值！每个民族的文化都有自由生存发展的权利。在思辩的过程中使学生认识理解并尊重各国文化的差异，促进世界多元文化的和谐发展。
活动四：情景问答-----其实你不懂我的心
邀请学生表演课本P59 意大利学生和中国同学的对话
思考：1、意大利学生为什么会有这样的想法？2、导致误会产生的原因是什么？这种误会会对彼此的交往产生什么影响？3、能不能不和外国人打交道，避免误会呢？ 
师：生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式，文化差异有可能导致沟通的障碍，但必须也可以跨越这个障碍。
教师提问：文化差异是客观存在的，我们应该如何正确对待这种差异呢？（学生回答，略）
师小结：面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族文化的价值，通过文化创新融入世界文化的百花园中。
十、课堂小结：通过这节课的探究大家有什么收获呢？世界文化形形色色绚丽多彩，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。
十一、板书设计  
一、丰富多彩的文化 
1、文化的多样性丰富性。 
2、不同文化使世界文化丰富多彩。
 二、和谐的文化乐章 
1、文化存在的差异，各有千秋。 
2、各个国家和民族的文化，应相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。 
3、各国文化应相互借鉴，共同繁荣。
十二、作业布置、《学习监测评价》
十三、教学反思
本节课的主要特点如下：
1．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。
2．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，真正把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。
3．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，课堂气氛活跃。

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