《“红领巾”真好》教案.doc

“红领巾”真好教学设计 教学内容： “红领巾”真好是人教版二年级上册第七单元的一篇讲读课文，这首诗短小，节奏欢快，内容贴近学生生活，语言生动活泼，全文采用拟人的手法，容易吸引学生的兴趣。 学情分析： “红领巾”真好这首诗短小，节奏欢快，内容贴近学生生活，容易吸引学生的兴趣。我们班的学生经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平，语言表达能力比一年级稍强，开始有一些质疑的习惯，所以我打算让学生读课题后观察课题，再提一提问题来发现课题的与众不同，然后带上问题初读课文寻找答案，以此激起学生读书的兴趣。我班学生已有一定的识字能力，在生字教学中要注意采用多种方式让学生自主识字，激发学生识字兴趣。这首小诗短小欢快，再教学中让学生通过不同形式的读来感悟课文内容。 第1课时教学目标 1、认识8个生字，会写“领”“晨”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点、难点：会认8个生字，会写“领”和“晨”；正确、流利有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：课件 教学过程 一、 导入课题1、复习导入：学习了识字7，我们知道了些什么？（要保护动物）今天我们就一起去看看有谁这么做了？板书课题26、“红领巾”真好（认读“领”字，指导学生书空“领”字，再写一写。）2、看课题与其他课文有什么不同？（多了一个双引号）为什么呢？这里的“红领巾”指的是谁？快到文中找答案。二、 授新课。 （一）初读课文，读准字音。 1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2、说一说你读懂了些什么？（学生汇报） 三、 巩固识字，指导写字。 1、出示带注音的生字词，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。 3、识记字形：大家说说自己会认哪个字，是用什么方法记住的？启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些 4、巩固识字，再读课文。（生字宝宝们藏到课文里去了，大家还认识他们吗？）边读边想想为什么说“红领巾”真好？（三）朗读感悟。 1读课文，说说“红领巾”指的是什么？出示每节诗的第一句话，自由练读。清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来得最早？2谈感受：你从课文中感受到什么？ 3讨论：小鸟为什么高唱“红领巾真好”？ 4学习第一节（1）清晨，林中谁最快乐？从哪些词看出小鸟最快乐？请小朋友自由读诗歌，划出表现小鸟最快乐的词句。（2）指名回答，结合“林中小鸟”加以理解诗句。（3）指导读第一小节。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。谁是“最快活的小鸟”呢？让我们通过朗读来比一比。（4）小结：刚才我们用读读划划的方法学习了第一节，体会到清晨林中的小鸟最快乐。5写字指导。 （1）认读要写的8个生字，说一说怎样记住它们。（2）重点指导写一写学生感觉难写的字。引导学生观察“领”字，说说写“领”字时要注意些什么？师范写，生描红，动手写，师巡回指导。（3）展示学生作品。（4）看一看、评一评、改一改。三、小结。 说收获。这节课你有些什么收获？对，通过学习我们知道了“红领巾”指少先队员，还知道了他们是如何爱护小鸟的，我们也要像他们一样爱护小鸟。同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。板书设计： 26、“红领巾”真好叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌 少先队员 爱鸟 护鸟 小鸟可爱、机灵教学反思：红领巾真好一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力和一定的朗读水平，语言表达能力比一年级稍强。如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们观察课题与平时学的课题有哪些不同，接着让学生质疑：读了课题，你有些什么问题？在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“红领巾真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。对要求写的一类字指导和学习时间过少，学生的动手能力没能得到培养。初读与品读的区别把握得不好，以至于老师包讲过多，没能真正做到以读促讲。在以后的教学中，我要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生带上问题去读文章，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。教学中虽然流程还算顺利，但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间过少。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。今后，我将不断学习，同时改进自己的不足之处，让语文课上出语文味儿，为真正提高学生的语文素养而努力！ 5 / 5