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《爆竹声声》教学设计

教学内容：教科版小学语文三年级下册第八课《爆竹声声》
教材分析：
课文主要写了爆竹名字的由来以及关于春节燃放爆竹的传说，还介绍了中华民族燃放爆竹的历史、爆竹制造工艺的演变和发展。文章虽短，却能让学生在字里行间感受到祖国民间传说的趣味性，是激发学生民族自豪感和爱国之情的好文本。
教学目标：
　　1．学习课文，使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。
　　2．通过对课文的学习，让学生感受祖国民俗传说的趣味性；通过复述课文，锻炼学生的口语表达能力。
　　3．让学生明确燃放爆竹的利弊，知道要把安全放在第一位。
教学重、难点：了解关于爆竹的传说；锻炼学生复述课文的能力。
教学方法：讨论法、合作学习法、谈话法
教学过程：

一、创设情境、导入新课
1、我们先来猜个谜语，谁来读一读?（出示图片:有个小孩脾气暴，发起火来不得了。嘭嘭一声蹦上天，身上衣服全撕掉。）（是爆竹）。
2、你们放过爆竹吗？说说你们放爆竹的趣事。
3、关于爆竹还有不少知识呢？这节课我们就一起来学习《爆竹声声》。（板书课题）
【设计理念：本课采用猜谜语和谈放爆竹的趣事入手，贴近儿童生活，激发学生对课文内容的好奇心，引发读书欲望。】
二、学习新知
（一）讨论、交流第一个问题。
1、师：老师布置了课前小研究，同学们完成了吗？好！下面小组检查第一题，错了要及时纠正。（出示课前小研究:读《爆竹声声》一课，要求：读准字音，读通句子，做到正确、流利。）
2、师：你们完成的怎样？哪个小组来展示一下你们的朗读功夫。
【设计理念：正确、流利地朗读课文对于三年级学生来说并不难，完全可以小组内部合作解决。学生自主、合作、探究式的学习体现了新课程的教学理念。】
（二）讨论、交流第二个问题。
1、师：课文主要讲了什么？谁来说一说。
生：课文主要讲了爆竹名字的来历，新春时家家燃放爆竹风俗的由来以及我国燃放爆竹风俗的历史、爆竹制造的演变和发展。
【设计理念：重在让学生从整体入手，自主读书，理清课文脉络，了解课文内容，培养学生的概括能力。】
（三）讨论、交流第三个问题。
1、指名读一下第3个问题。（课件出示：默读并思考，课文围绕爆竹写了哪几方面的内容？你能给大家介绍一下吗？）
2、下面小组交流并讨论第三个问题，并做好汇报的准备。
3、哪个小组来汇报？
生：课文从三个方面来介绍爆竹的，分别是：
（1.）解说了爆竹名字的来历。
（2.）述说了新春时家家燃放爆竹风俗的由来。
（3.）介绍了我国燃放爆竹风俗的历史、爆竹制造的演变和发展。
4、同学们总结概括地非常好，是你们的能力增强了呢？还是有其他的原因呢？
生：课文采用了问答式的写作方式。也就是提出问题和回答问题的方式。
师：本课“问”的方式有不同：第一问时既铺陈了大背景又委婉亲切，第二问时则是直接提出问题。同时回答的方式也不同：对第一问的回答是用直白的说明方法，对第二问的回答采用了讲传说故事的方法。这种结构方式使文章思路清晰，结构分明。我们在写作的时候也可以采用这种方式。
【设计意图：尊重学生的个性化体验，引导学生自主阅读感悟，理解文章的重点，达到进一步理解课文和积累内化的目的。】
（四）讨论、交流第四个问题。
1、师：我们看第四个问题，针对复述老师提出几点要求，谁来读一读？
课件出示：复述应注意以下几点：
（1）、复述时要正确地反映文章的主要内容，不漏掉主要情节。
（2）、语句通顺、有条理，能恰当地运用作者的语言和自己的语言。
（3）、声音响亮，口齿清楚，态度自然。
2、师：先由小组内复述。
3、师：谁来给大家复述一下，各组派一个代表。
【设 计 意 图 ：教 给 复 述 的 方 法 ，培 养 学 生 边 学 边 用 的 良 好 习 惯 。】
三、拓展延伸
（一）小组交流第五个问题。
师：春节时燃放爆竹的风俗好不好，应该保留还是禁止，人们有不同的看法。请同学们各抒己见。
师总结：同学们的发言可以说是有理有据，观点鲜明。其实，再美好的事物也会有缺点，我们应该用科学的头脑和聪明的智慧去解决，那么世界就会越来越美好。
【设计意图：培养了学生搜集和整理资料的能力和表达能力，拓展爆竹在生活中的不同用途。】
（二）交流第六个问题。
师：我们进行了课前研究和课上的交流，你还有什么不明白的地方吗？
【设计意图：培养学生提出问题的能力。】
四、小结
朗读课文，回顾总结
五、板书设计：
8、爆竹声声
　　 为什么叫爆竹
为什么春节要燃放爆竹
爆竹的演变和发展

附：课前小研究
1、读《爆竹声声》一课，要求：读准字音，读通句子，做到正确，流利。
2、课文主要讲了什么内容？
3、默读并思考，课文围绕爆竹写了哪几方面的内容？你能给大家介绍一下吗？
4、复述关于爆竹来历的传说。
5、 春节时燃放爆竹的风俗好不好，应该保留还是禁止，人们有不同的看法。请把你的看法简短地写下来。
6、通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

评析：
生本课堂最主要是注重学生的学，教师应该尽快地让学生自己活动起来，通过学生自主、合作、探究的学习方式去解决问题由此获得新知，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本课堂──教师一点点地教，学生一点点地学的过度分析上。
《爆竹声声》这篇课文思路清晰，结构简单，浅显易懂，适合生本教学，
教师在40分钟内基本上完成了本节课的教学任务。
一、成功之处：
（1）学生课前准备充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。
（2）讨论过程中学生参与。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程
主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。
（3）教师适度的指导，比如：复述要注意的事项，问答式的写作方式等，教师都做出了有效的指导。
二、不足之处：
教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动并适度的进行指导，不能被所定的“计划”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在时间安排上也要根据学生学习的实际情况，适时调整，学生不容易理解的内容，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”。
本节课教学环节紧凑，能够在教学课文内容的基础上，渗透复述方法的指导。但还存在着一定的不足。例如：有时教学语言还欠简练，评价语言还不够及时；对于学生的训练，还应多给待优生创造一些条件，让他们得到锻炼，尽量关注全体。