桂花雨教学设计.doc

桂花雨教学设计高碑小学 蔡光英教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。设计理念本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。教学目标知识和能力自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。2.过程与方法咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。3.情感态度与价值观体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。教学重点体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备制作多媒体教学课件教学时数：1课时教学过程：一.读题设疑，整体感知1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。 2. 板题、读题你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花解释桂花）（ 课件出示）3.简介作者（这篇文章的作者是琦君，他一生漂泊。生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，虽然身在台湾，但是却久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的桂花雨）4、读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来.让我们带着疑问走进课文寻找答案吧！ 二. 自学课文 整体感知1自学课文：（出示自学提纲）自由读文，读准字音。划出不理解的字词用学过的方法理解。划出令你印象深刻和难以理解的句子说说课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么？2生自由读文 师巡视指导三、检查自学，汇报交流、（课件）出示生字词指名读 解决学生提出的生字疑难。 、抽段指名读文，正音。、课文讲了一件什么事？（课件）、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩 1、自主读文，画出自己喜欢的的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。学生汇报 （1）读第二自然想作者觉得桂花树和桂花有什么特点？（课件出示）作者运用了什么手法？表达了作者的什么情感？（运用了对比的手法.先写桂花没有梅树那样 “有姿态”而是:”笨笨的”给人朴实无华之感, 然后作者笔锋一转写桂花香气“太迷人”了，表达作者喜欢桂花的情感 ）省略号表示什么？ 省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充（2）可是，让我着迷的是小桂花，却让母亲很担心，为什么？(课件)（3）读第四自然段想那个字突出地说明了桂花雨桂花香气的浓郁.？（“浸”突出了桂花的香气浓郁，桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。）过度：对我来说，什么才是大事？(4)对于摇花，我的心情是怎样的？找到句子，仔细体会作者的感受。（课件）作者家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣）感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。(5)桂花摇落后，全家人怎么做的？（课件）(6)体会句子（课件出示）全年，整个村子都浸在桂花的香气里桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这两句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。 比较两个“浸”有什么不同？（学生自由交流）品读“整个村子”：什么浸在桂花香气里？生：村长、村里人、作者的母亲、师：除了人呢？生：鸟儿、动物、花草、每一样物品读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”(7)全班有感情地朗读自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。 四、品读词句，体会感情1、找出抒发作者思想感情的句子体会：过渡：哪一句话写了杭州的桂花？“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同样是桂花难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？事实上，是不是像母亲说的这样呢？（不是，母亲不是在嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。不难看出桂花在母亲心里的分量。）你体会到了什么？仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。 如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？（自由交流）2.母亲的话勾起“我”的思乡情怀于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 你读出 了什么？ “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。 模仿写句子，我也会这样回忆童年。看(听)到，我总会想起，还有。 五、回归整体，交流感受1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。 3、结束语 同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福六课外拓展 学习文中的表达方法，写一写 你童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。 板书设计：桂花雨摇花乐思故乡