桂花雨教学设计.doc

《桂花雨》教学设计
高碑小学 蔡光英

教材简析
这是一篇回忆童年生活的文章，作者描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
设计理念
本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标
⒈知识和能力
自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2.过程与方法
咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。
3.情感态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备
制作多媒体教学课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一.读题设疑，整体感知
1、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
2. 板题、读题你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花解释桂花）（ 课件出示）
3.简介作者（这篇文章的作者是琦君，他一生漂泊。生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，虽然身在台湾，但是却久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——桂花雨）
4、读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来.让我们带着疑问走进课文寻找答案吧！
二. 自学课文 整体感知
1自学课文：（出示自学提纲）
①自由读文，读准字音。
②划出不理解的字词用学过的方法理解。
③划出令你印象深刻和难以理解的句子
④说说课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么？
2生自由读文 师巡视指导
三、检查自学，汇报交流
１、（课件）出示生字词指名读 解决学生提出的生字疑难。
２、抽段指名读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课件）
４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、自读课文，读出精彩
1、自主读文，画出自己喜欢的的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。
2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助 或做标记，集体交流。
3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。
学生汇报
（1）读第二自然想作者觉得桂花树和桂花有什么特点？（课件出示）
①作者运用了什么手法？表达了作者的什么情感？（运用了对比的手法.先写桂花没有梅树那样 “有姿态”而是:”笨笨的”给人朴实无华之感, 然后作者笔锋一转写桂花香气“太迷人”了，表达作者喜欢桂花的情感 ）
②省略号表示什么？ 省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充
（2）可是，让我着迷的是小桂花，却让母亲很担心，为什么？(课件)
（3）读第四自然段想那个字突出地说明了桂花雨桂花香气的浓郁.？（“浸”突出了桂花的香气浓郁，桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。）
过度：对我来说，什么才是大事？
(4)对于摇花，我的心情是怎样的？找到句子，仔细体会作者的感受。（课件）
①作者家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：“摇呀摇”你们摇出了什么？（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣…）
②感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。
(5)桂花摇落后，全家人怎么做的？（课件）
(6)体会句子（课件出示）
全年，整个村子都浸在桂花的香气里
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
① 齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这两句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

②比较两个“浸”有什么不同？（学生自由交流）
③品读“整个村子”：
什么浸在桂花香气里？
生：村长、村里人、作者的母亲、……
师：除了人呢？
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”
(7)全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
四、品读词句，体会感情
1、找出抒发作者思想感情的句子体会：
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？
⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
①同样是桂花难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②事实上，是不是像母亲说的这样呢？（不是，母亲不是在嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。不难看出桂花在母亲心里的分量。）
③你体会到了什么？
④仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？（自由交流）
2.母亲的话勾起“我”的思乡情怀
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
①你读出 了什么？
②“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。
③ 模仿写句子，我也会这样回忆童年。
看(听)到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。
五、回归整体，交流感受
1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）
2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
3、结束语 同学们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福
六．课外拓展
学习文中的表达方法，写一写 你童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

板书设计：
桂花雨
摇花乐
思故乡