认识米教学设计.doc

教学内容：教科书第12-13页例4～例6，练习三的第5～8题。
   教学目的：使学生初步认识长度单位米。知道1米的实际长度，初步学会用米尺量较长物体的长度，知道1米=100厘米。
   教具、学具准备：教师准备一把米尺，一把折尺，一盘卷尺、学生准备一根3米长的绳子，一把1米长的尺子或1米长的小棍。
   教学过程：
    一、复习
    1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
    2．让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
    3．用学生尺量数学课本的长和宽。并回答量的结果。
    二、导入新课
    由练习三的第6题引人。
   教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺子的长度，再量出黑板树长度、看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
    用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？"
    “量操场的长用哪种尺子方便些？”
      学生回答后，教师说明；
   “前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。”
    板书课题：“认识米  用米量”。
    三、新课
    1．认识米。
    （1）认识1米的实际长度。
    ①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或 1米长的小棍，告诉学生它．的长度是 1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
    ②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
    ③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
    （2）认识米与厘米间的进率。
    教师出示一把折尺，把它拉直，告诉学生这是一把折尺，把它拉直正好是1米。这种尺子可以折叠，携带比较方便，也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：
    “l米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：l米=100厘米。
    并让学生齐读两遍。
    课间活动。
    2．用米量。
    （1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺。用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后、把结果告诉大家，大家把它填在书上。
    (2)让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。
    四、巩固练习
    做练习三的第5、7、8题。
    1．第5题的第1、2个测量活动，可以让学生量出自己的身高和小床的长度，填在教科书上。课桌的宽可以让学生量自己的课桌。
    2．第8题，先让学生读题，再计算。
    五、总结
    教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。
    想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？量到哪里？”