《我的家庭档案》教学设计及反思.doc

我的家庭档案小学综合实践活动教学设计单位：武汉市东湖新技术开发区光谷第一小学姓名：李媛邮编：430074电话：[phone]【教学目标】知识和技能： 认识EXCEL，了解工作区名称，能正确的打开、使用和退出EXCEL， 能用EXCEL制作电子表格。过程与方法： 通过尝试及自学，结合教师引导，掌握在EXCEL中录入数据的方法并简单美化。情感态度价值观： 渗透感恩的情景教育。【教学重、难点】 重点: 1、了解EXCEL的基本常识，能打开EXCEL和录入。2、会制作便于处理的综合信息表. 难点：表格的美化。【教学准备】1、家庭信息模板（含家庭信息调查表、我的家庭档案打分表）2、教学用演示文稿【教学过程】 一、导入：1、 DV短片导入。2、 激情导入。师：李老师有个小道消息，光谷一小“知心姐姐”广播站要招聘小记者啦！这一期的主题是我的家庭档案，是一期调查家庭成员信息的节目，并且要设计完成个人的家庭信息一览表，今天这节课，我们就来课堂招聘小记者，你们想不想挑战一下？生：想。3、导入课题。 今天我们就一起来学习第四课：我的家庭档案（板书） 我的家庭档案二、新授:（一）明确任务。1、课前老师请你们做了家庭以组为单位做了家庭情况小调查，请同学们来说一说你调查的情况？互相讨论交流，指名回答，全班汇报，老师小评。2、ppt出示小记者考官。问题一：如果要将这些基本信息以表格的形式汇集在一起，用什么软件比较好？（二）软件新授1、引入EXCEL。学生回答：WORD。师：WORD可以制作表格，但不够专业，今天要学习一款专业的表格处理软件EXCEL，认读EXCEL并展示图标，并板书。(板书) EXCEL2、简介EXCEL EXCEL软件是一款专门的表格处理、计算软件。有非常强大的数据能力，非常适合今天表格信息的整理。3、启动EXCEL.EXCEL的启动方法与WORD的启动方法差不多，老师在这里送给大家一个字“试”，请你们试着启动EXCEL并思考一个问题，观察EXCEL工作界面和WORD工作界面最大的区别在那里？(学生自己上机练习1分钟，老师指导)反馈刚才练习情况，请学生到老师电脑分别展示两种启动方法，并给予评论。4、了解EXCEL各部分名称。生回答EXCEL界面与WORD最大的区别是EXCEL有很多格子。格子叫什么？请学生自学P24，对照老师手里的EXCEL工作界面，口答红色部分名称，并将单元格形容为门牌号，起始门牌号为第一个工作表的A1单元格，不要走错了门。（三）软件使用及练习1、 引入录入信息。师：万事具备，之前东风。认识了EXCEL，我们要将手里的信息汇集到EXCEL表格中接下来应该做什么？生：把信息录入EXCEL。师：说的非常棒，我们应该将信息录入进去。2、 小记者考官出题：如何将信息录入EXCEL？老师再送大家一个字“试”，给大家1分钟实践，尝试一下如何将文字录入到EXCEL中。3、 交流反馈，如何录入。先双击选定单元格，再录入。 4、老师将小记者的调查表格展示给学生看，请学生依据自己课下的调查结果完成表格，老师下班指导。5、展示作品，及时反馈。你的表格做的真好，但美中不足是不够整齐，问题在那里。EXCEL居中对齐怎么做？左对齐、右对齐如何做？（四）拓展提升1、美化表格，强调美感。 小记者考官出题：如何将你的表格做的更美观呢？学生汇报自己的想法，教师肯定。并送大家三“试”，结合WORD美化文字工具引导学生美化表格。三、展示评价1、展示学生作品，介绍学生作品最大特点，生生互评，师生互评，学生自评。2、出示反馈表，自评与他评结合，算出总分。 3、分析表格数据，反映各自对家庭成员了解的程度如何。说一说你今后打算怎样？引导学生说出自己对爸爸妈妈的感恩之情。4、 老师宣布，606班小记者课堂初选活动圆满成功！【教学反思】 我的家庭档案是武汉版小学综合实践信息技术六年级上册的一节课，也是学生第一次接触电子表格。表格对学生来讲，并不陌生，在日常生活中，使用表格的频率是非常高的，比如价格表，课程表，学生成绩表等等。因此，结合家庭档案这一主题，开课我设计了学校广播站征招小记者的环节，考题就是调查家庭信息，顺利的引入电子表格的新授学习。既然学生要接触一款新软件，就要知道这款软件的启动、工作界面以及如何使用等基本内容。六年级的学生在之前的信息技术学习过程中，已经经历了很多新软件的学习，在软件启动环节，结合WORD启动方式，采用旧知带新知的方式，启发学生自己尝试启动方法。对EXCEL工作界面的认识环节，我认为信息教学始终不能脱离课本，顺利成章的采用了自学的方法，结合设计板书迅速巩固，达到了预期效果。软件的使用是这节课的教学重点和难点，它涵盖信息录入、美化表格、实际运用等丰富内容，我引导学生通过讨论、操作，掌握输入及美化工作表的方法。并时时反馈，时时评价，鼓励学生大胆探索，在探究间逐步掌握EXCEL软件使用方法。本节课利用“任务驱动”教学法开展教学活动，结合本课亮点“三问”、“三试”引导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地分层完成任务，从而让学生得到清晰的思路、方法和系统的知识，在完成任务的过程中培养了学生分析问题、解决问题和利用计算机处理信息的能力，整节课学生兴致很高，收到了较好的效果。值得深思的是对于信息技术课型学课技能掌握型大都以掌握技能和操作方法为主要任务和目标。教学过程总鼓励学生自主探究学习，课上学生很好的掌握了所授内容，但是对于所学内容的课下运用却很难兼顾到。由于学生个体的差异，学完成任务的时间长短不一，我认为对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对操作进一步完善，设计一些生活情景让学生运用课堂所学处理，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，这样有有意识的分层次教学，势必会带给信息技术课堂“授之以渔”的效果。