《老人与海鸥》第二课时教学设计.doc

《老人与海鸥》第二课时教学设计
【设计理念】
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日，每天步行二十余里，风雨无阻给海鸥送餐；他视海鸥为儿女，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学，我将引领学生们走进文本，走进老人与海鸥那震撼的情感世界中，感悟文本内容，让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情，感悟大自然的和谐之美，同时以“情”为线索，以“读”为手段，使学生乐读，在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感受人与海鸥的浓浓亲情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
【教学重难点】
体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【课时安排】
第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。
第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。
【教学过程】
一、第一环节：回顾导入，重温老人对海鸥的深情。
（一）师：上节课我们学习了一个真实而感人，令人极其难忘的故事那就是——《老人与海鸥》（学生齐读课题）。通过学习，我们知道老人对海鸥就像亲人一样！一起读——
课件出示：十多年来，一到冬天，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样。
（二）师：再让我们一起回味几个幸福而难忘的画面。一起读——
课件出示：①老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
②水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人便给它喂食边对它亲昵地说着话。
③海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观赏。
（三）师：多么幸福的时刻！多么美丽的画面！多么震撼心灵的情谊！
二、第二环节：小组合作学习，深入感悟海鸥的情怀。
（一）第一步：出示问题，学生自主、合作探究
教师过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？你从中感受到了什么？从哪里感受到的？
（二）第二步：小组合作学习后汇报交流
　1．先以小组为单位派代表汇报意想不到的事情：（预设海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
2.为什么会发生这样的事情？（预设：因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
3．然后全班交流品析重点句：
　预设:
（1）一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。（海鸥一开始“突然飞来”，也许是以为老人又来给它们喂食了，然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了，于是它们声声鸣叫，呼唤老人。）
①师引导学生抓住重点词语 “大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”?（叫声不再是喜悦而是哭泣；翻飞不再是欢快而是悲伤……）
②根据学生的回答进行小结，让学生想想说话
师:老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示PPT)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?
（预设：老人啊，你怎么啦，你怎么一动不动呢？老人啊，你怎么啦，你怎么不呼唤我们啦？老人啊，你怎么不给我们喂食了……）
③指导朗读（个别读——齐读）
师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?（指名读）
师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。(生齐读)
无论海鸥怎样呼唤，老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去了，海鸥们又有什么意想不到的表现呢？学生回答，老师出示句子：
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（抓住“急速”“轮流”“瞻仰”等词谈感受）
①“急速”说明海鸥为老人的离去感到急切的心情。
②“轮流”没有人指挥，却好像有人指挥海鸥一样很有秩序、很庄重，体现了海鸥具有灵性和对老人的深厚感情。
③“瞻仰”指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人不是伟人却用瞻仰，表现海鸥对老人的尊敬与爱戴，说明海鸥把老人当亲人。 (指名读——齐读)
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地竟在老人遗像前后站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（抓纷纷肃立不动等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
①师引导：抓住比喻句中的“炸”字，引导想象画面；从“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近”中体会海鸥们留恋，不忍离去之情。
②出示对比句：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。它们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
A.为何用“扑”而不用“飞”？（“扑”写出海鸥们舍不得离开老人，他们在用自己的特殊方式表达对老人的留恋。）
B.引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
C．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。（个别读—男生读—女生读—全班读）
D．这真是一件意想不到的事情！让我们再一起回顾这感人的画面，这震撼人心的一幕。同学们用心想一想,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱,所以才会有海鸥意想不到的举动。)看着这样悲壮的场面,这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景(出示喂鸟画面)回读:
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
三、第三环节：想象写话，深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情
过渡：是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!
课件出示：想象写话:
　1．假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人──老人,此时此刻，你会对他说些什么？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）
　2.如果那位老人此时会说话，面对悲痛欲绝的海鸥,他会说些什么?（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；再见了孩子们，人类是爱您们的……）
四、第四环节：课堂总结——人与动物和谐相处
师:老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家,我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的故事》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!（播放音乐）
五、板书设计：
父亲 与 孩子

喂——唤——谈
老人 海鸥
思——念——送
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