《陶罐和铁罐》教学设计.doc

《陶罐和铁罐》教学设计
【教材简析：】
《陶罐和铁罐》一文是第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。
【设计思想：】
在交流的过程中引导学生抓住对话、抓住关键词、重点语句充分朗读。读出文中人物的语气，体会说话时的心理活动，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。
【学情简析：】
这则语言故事，语言朴素且富有童趣。学生很容易读懂故事的内容。因此，教学中，先与学生交流阅读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，逐步让学生明白寓理并受到教育，这点是本课的主要教学目标。既是教学重点，也是教学难点。
【教学目标：】
1、 抓住关键词句理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、分角色有感情朗读课文。
3、练习对课文内容进行补白，提高学生说话能力，加深对寓言的理解。
4、 学会灵活运用积累的知识。让预习作业、课堂练习有效为实现教学目标服务。
【教学重点难点：】有感情地读文，懂得寓言蕴含的道理。
【教具准备：】课件 陶罐和铁罐图像
【教学过程：】
一、检查预习，复习巩固生字“怒”。
1、首先，老师想了解一下大家在课前收集的有关表示人物神态的成语。
2、老师也收集了一些表示人物神态的成语，来，我们一起读一读（出示有关“怒”字的成语。）
3、读了这些成语，你发现了什么？
4、还记得昨天我们课文里学习的一个生词吗？
再展示生字“恼怒”，如果再请你用“怒”字组词，你能记住刚才所讲的哪些成语呢？
过渡语：真不错！如果大家能把积累的知识灵活地运用到我们的学习过程中，你将会“百尺竿头，更进一步”！ 让我们记住这种学习方法继续走进这个生动的寓言故事，
二、整体感知内容，导入新课。
1、齐读课题 27 陶罐和铁罐
2、通过上一节课学习，陶罐和铁罐给你留下的第一印象是什么呢？
3、大家想更深地了解这两个罐子吗？
三、学习课文1——9自然段。
1、请大家迅速打开课本P107页，默读课文1——9自然段。找出铁罐说的话用“ ”画出来;找出陶罐说的话用“ ”画出来。
2、过渡：那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？
3、铁罐是用怎样话语来奚落陶罐的呢？
4、咱们一起来交流（出示课件）
5、我们来看铁罐说的第一句话，你觉得应该读出怎样的语气？
6、面对傲慢的铁罐,陶罐的态度如何呢?
7、那么，接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？
8、陶罐听了铁罐这么轻蔑他，他是像铁罐那样大声嚷嚷吗?
9、想象你们生气时会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话读一读。
10、面对铁罐恼怒，陶罐又是怎样说的呢？
11、小结：带着你此时的想法,读铁罐说的这段话。
12、通过大家读，两个性格鲜明的罐子已经出现在我们眼前，一个是火爆急躁；一个是温润如玉。咱们再来分角色读读他们对话，同桌之间练读。
四、课文补白，读有所思。
1、过渡：读到这里，我真想不明白，这么谦虚的陶罐，铁罐还这样过分的奚落他，这铁罐到底凭什么？
2、瞧！这时候国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样的奚落陶，他们都忍不住了，纷纷发表自己的意见。
【出示】铁锅第一个站起来说……
盘子小妹有点着急了，说道……
盘子妹妹还没说完，站在一旁的铁勺也跟着着急地说……
边角落里的油瓶抢过来说……
3、生自由讨论，师生交流。
五、学习课文10——17自然段
陶罐和铁罐的最后命运又是怎样的呢？请默读（10——17）
铁罐哪里去了？那陶罐在哪呢？
六、读有所想，感悟道理。
师：故事讲到这，大家肯定有许多自己的想法和看法。
再看插图：师：在我们的成长过程中。我们应该怎么做呢？
1、应该多看看别人的长处，在看到自己优点同时，也看到自己的缺点；
2、要向陶罐学习不仅对人谦虚友善。不应该骄傲自满；
3、应该学习陶罐胸怀宽广，善良真诚，不应该学习铁罐那样骄傲自大；
4、我觉得长处有时也会变成短处，像铁罐虽然坚硬，但容易氧化；短处有时也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多年也氧化不了。
师：同学们不仅懂得了深刻的道理，还拥有了分辨是非的能力。老师也想说一句：有一种美好的品质——（ ），恒古不变。
七、布置作业：写写自己的收获。让我们把读《陶罐和铁罐》故事中的深刻感受，根植在我们心间！
八、作业设计：
1、完成《课堂作业本》P47页第六大题“我的收获”。
读了《陶罐和铁罐》这个故事，我懂得了：
2、摘抄描写陶罐和铁罐神态与动作的词句。
27 陶罐和铁罐
无价之宝 无影无踪
陶罐 奚 落 铁罐
易碎 坚固
正确看待 长处 和 短处