《我的伯父鲁迅先生》教学设计.doc

我的伯父鲁迅先生
教材分析
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想的多的人，表达了 作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚，以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
学情分析
通过对《少年闰土》一文的学习，学生了解了鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，通过学习本文让学生感受鲁迅的高尚品质，继续引导学生学习运用语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。
教学目标
1、引导学生有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文的主要内容。
2、引导学生运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3、引导学生继续学习描写人物的一些基本方法。
教学过程
一、分步揭题
1、课件出示鲁迅先生图片，认识鲁迅先生。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他的一生是战斗的一生，他得到了广大人民群众的崇敬和爱戴。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。让我们从日常小事去了解先生的伟大人格（相机板书：我的伯父鲁迅先生）
2、学生读课题：我的伯父鲁迅先生。
二、理清文路，感知课文。
1、指名轮读课文，说说回忆了鲁迅先生哪几件事？
2、理清事件，立出小标题。【教会学生立小标题的方法。】
①先用简短的话归纳出每段的意思。
②再把段意浓缩成小标题。
③从内容上考虑可把小标题列为:
深切怀念、谈“水浒”、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣。
三、抓住重点，领会中心。
【紧扣课文中心句，精讲课文四、五段。渗透抓住人物动作、表情的词句体会人物的品质、领悟文章中心的学习方法。】
1、引导学生捕捉文章中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
2、文章哪几段反映了伯父“为别人想得多”？导入学习四、五段。
3、讲读文章第四段，指导学生读议：
①鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？找出文章中鲁迅救护车夫的动词，以及他掏钱送药等细节，体会：这些都表现了鲁迅先生什么精神品质？
（通过“扶”、“蹲”、“半跪”、“夹出”、“洗”、“敷”等动词，以及他宁肯自己节衣缩食，也要尽微薄之力帮助车夫，表现了鲁迅先生对贫苦劳动人民一颗赤诚爱心。）
②抓住鲁迅先生在救护车夫后“变得那么严肃”“半天没动，最后深深的叹了口气”等句子，体会鲁迅先生复杂的内心语言。
（车夫的不幸使他想到在当时还有千千万万像车夫一样的人在受苦受难，他对劳动人民的不幸遭遇寄予无限同情、忧虑。对黑暗社会无比憎恨，但又为自己从根本上不能帮助劳动人民解除困苦而③无限感慨。）
③指导学生反复朗读关键词句，引导学生再造形象。具体感受鲁迅先生关心爱护劳苦大众、忧国忧民的情感。
④小结学法，授之以渔
抓住人物的动作、语言、表情等关键词句细细品味，反复朗读，是体会人物内心，形成对人物品质认识的一个方法。
4、迁移学法，导读第五段
①女佣是怎样谈论鲁迅的？
②“周先生病的那么厉害，还三更半夜写文章。”和“倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”两句中，你体会到了什么？
四、运用学法自学课文
1、鲁迅先生为自己想得少为别人想得多，他又是如何关心、教育“我”的？导入课文二三段学习。
2、抓住“还是我的记性好”展开讨论
①伯父的记性好在哪里？我的记性不好在哪里？注意理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词。
②我羞愧什么？悔恨什么？我决心怎么做？
③这件事表明了什么？
3、抓住“四周黑洞洞的，还不容易‘碰壁’吗？ ”一句展开讨论。
①“四周”指什么？“黑洞洞”指什么？“碰壁”又指什么？
②鲁迅先生为什么会碰壁？
③“笑着说”，“又碰了几次壁”说明了什么？
④“恍然大悟”是什么意思？我“大悟”了吗？
五、联系首尾，领悟品质，升华认识
1、回归结尾中心句，在反顾文章第一段，想一想：
①为“别人想得多中”的别人还包括哪些人？
（各色各样的人：学生、工人、商人……）
②找一找首尾呼应的句子，理解鲁迅先生为什么会受到各色各样人的爱戴。
【激发学生对鲁迅先生的热爱、敬仰之情，从而学习他的可贵品质。】
六、读写渗透，汲取技巧
这篇文章在写作上对你有何启发？
（抓住细节描写人物，首尾呼应，以小见大等。）
【培养学生的写作技巧。】