珠心算第四册第二单元教学设计（开发区实验小学珠心算教研组）.doc

开发区实验小学珠心算教研组

认识千以内的数
教学目标：
1．经历数数的过程，体验数的发展。通过算盘操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
一、情境引入
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、自主探究
1．教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）取盘。
（2）提问：在算盘上一百一百的拨，10个一百是多少？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。（10个一百是一千）
（3）拨一拨，再写一写。
在算盘上拨入5个百。拨入8个百。拨入10个百。
2．认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
（2）出示方块图（2堆5条），问：一共有几个小方块？（250个）你是怎么知道的？250里面有几个百和几个十呢？
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（254个）同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：我们用算盘来拨一拨好吗？同桌合作，拨算盘，并读一读这个数。
（5）提问：254中的“2”表示什么？“5”呢?“4”呢？254是由哪几部分组成的？
（6）即时训练：同桌合作，在算盘上拨254和524，读一读，说一说。
3、试一试
学生拨珠，后读一读，并说说数的组成。
4.完成例2：同桌合作一边拨一边数
（1）一个一个地数，从九百九十五数到一千。然后全班交流，重点说一说九百九十九后面的数是多少？
（2）一十一十地数，从六百八十数到七百三十。然后全班交流，重点说一说六百九十后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
三、反馈完善
1.完成“拨一拨”。
课件出示题目后，让学生用算盘进行实拨、空拨、看拨和想拨。
2.完成“连一连”。
学生独立完成后交流、得出答案。
3.完成“画一画”。
课件出示数，学生画珠。完成后同桌说说数的组成。
4.完成“想想做做”第4题。
5.完成“比大小”。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
然后再比大小。
四、课堂总结
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？
教学反思：
这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

认识万以内的数
教学目标：
1.使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
教学重点：
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成
一、先学探究
1.读出下面的数，并说一说它的组成。
385 307 460 500
2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数
二、交流共享
（1）认识万。
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
算盘上拨一拨，再写一写。5个千是？ 6个一千是？7个一千是？8个一千是？9个一千是？10个一千是？
学生拨算盘得出结论：10个一千是一万。
万是一个计数单位。从右边起，第五位是万位。
一个万是多少？你能写一写吗？
（2）认识几千几百几十几
南京长江大桥公路桥长4589米。
在算盘上可以怎么拨？学生拨珠后说一说4589是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
学生独立完成“试一试”。（先拨珠，再说说数的组成。）
重点强调0起占位的作用。
重点指导6005的读法。
三、巩固提升，
1、拨一拨
4305、3007、4089、10000、608、680、3700
实拨、空拨、看拨、想拨。再说说数的组成。
2、填填、读读、拨拨
让学生独立完成后交流。
适时进行珠译数训练。
3、画一画
学生独立完成。
适时进行数译珠训练。
4、数数、画画
学生迅速读数，后画珠。（找规律）
5、连一连
同桌说说数的组成，并说说他们有什么相同和不同的地方。
6、小组活动。
你说我拨。我说你拨。
四、全课总结
今天你有什么收获？
教学反思：
教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合算盘的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。 教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。

练习二
教学目标：
1． 经历数数的过程，体验数的发展。通过算盘，进一步理解万以内数的含义，能拨、认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.使学生在操作算盘的过程中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
一、 课前预习，填好表格。
二、 学生交流，探索规律。
提问：你能从表中发现什么规律？
学生交流、汇报。（横着看，我发现了什么？竖着看，我发现了什么？斜着看，我发现了什么？——
三、基本练习，巩固知识。
1.完成“拨拨数数”。
（1）一个一个地数。708~713,296~311,497~520
（2）十个十个地数。8260~8320,7480~7600,9890~10000.
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，根据反馈采取教学策略。
2.完成“按规律填数”。
学生独立完成。
学生汇报。重点引导学生说出是什么规律？（一个一个的数，多1.）（一百一百数，少1百）（2个十2个十的数，少2个十。）
3．拨拨说说。
同桌合作完成。一人报数，一人拨珠。拨完之后一起说说数的组成。
重点说说7002怎么拨。
3.完成“排排比比”。
师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个四位数，让你们同桌读一读。再按从小到大的顺序排一排。
四、 全课总结
五、 课后作业
第19页实拨空拨和看拨想拨。
教学反思：
捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。