《安塞腰鼓》教案.doc

《安塞腰鼓》教案

第一课时
教学目标：
1. 学会六个生字，理解由生字组成的词语。
2. 理清文章思路，初步感知课文内容。
3. 反复诵读课文，初步感知课文内容。

教学重点：理清文章思路，初步感知课文内容。
教学难点：反复诵读课文，初步感知课文内容。
教学准备：教师准备有关安塞腰鼓的影音资料。

教学过程：

一． 导入
播放《安塞腰鼓》的影音资料、具体介绍安塞腰鼓的起源，进入新课学习。
（安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。它的特点是壮阔，豪放，火烈。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 ）

二． 初读指导

1. 引导阅读，找出生字词。
2. 指明读生字词，及时纠正。
（1）“枣”是平舌音，“骤，捶”是翘舌音，“粱”是后鼻音。
（2）自由读生字，全班齐读。
3.解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流。
豪放：气魄大而无所拘束。
亢奋：极度兴奋。
蓦然：不经心地；猛然。
惊心动魄：形容令人震惊，感到紧张之极。
叹为观止：赞美所见的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。

三． 理清课文层次

安塞腰鼓是以表演的形式呈现在大家面前的，表演是按什么顺序进行的？（生：时间）请大家自读课文，讨论如何划分文章层次，归纳段落大意。
师：提示“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声停止”这一顺序划分文章层次。

四． 指导朗读

1. 引导学生体会文章整体节奏的变化。
关键词引导：沉稳安静安静→火烈豪放→戛然而止
2. 重点指读（第6自然段）
（1） 自由阅读。
（2） 指明泛读。
小结：朗读时，分好的停顿稍长些，读出节奏美。感受安塞腰鼓的火烈、豪放。读出作者对
安塞腰鼓的赞美。

板书设计：
安塞腰鼓
鼓响之前——腰鼓表演——鼓声停止

五． 作业布置

1. 抄写本课生字、词。
2. 熟读课文，感知整体。

教学反思：
学生具有一定的审美能力，能够结合视频、影音资料了解课文内容。从整体与局部的结合中把握课文内容，在朗读中初步感受了文章的形式美以及其中的深情。

第二课时
教学目标：

1. 了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2. 背诵课文第12至16自然段。

教学重点：了解安塞腰鼓的独特魅力。
教学难点：感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学准备：学生熟读课文。

教学过程：

一． 复习导入

1. 听写生字。
2. 指读课文。
二． 感知课文

师：文章中重复出现最多的一句话是哪一句？
生：好一个安塞腰鼓！
师：那安塞腰鼓主要好在哪里呢？我们一起走进课文感受安塞腰鼓的独特魅力
吧！
1. 学习文章第一部分（1~4）
（抓住“安静”一词）感受安塞腰鼓热闹开打前的安静。
2. 学习文章第二部分（5~17）（重点）
（1） 问题引读，学生齐读
（文章从几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？）
魅力之一：火烈的舞蹈场面。
魅力之二：巨大的鼓声 。
魅力之三：茂腾腾的击鼓后生。
魅力之四：变幻的舞姿。
（2）再读课文，小组讨论
（安塞腰鼓腰鼓为什么会有这么大的魅力，它到底好在哪里？）
采用“好在……”对安塞腰鼓的美丽进行评价。
A.好在有浓烈的舞蹈场面。
B.好在鼓声的力量巨大。
C.好在毛腾腾的击鼓后生。
D.好在有变幻的舞姿。
（3） 句式归纳，体会情感（排比句）
（要求学生画出文章第二部分中出现的排比句，体会文中所表达情感。）
排比句：对仗工整，加强语气
文中作用：能更加强烈的表现出安塞腰鼓的火热、豪迈，感受腰鼓的独特魅力。
体会作者对生命、生活、黄土高原的赞美之情。

3. 学习第三部分（18~20）
演出最后总要归于平静，安塞腰鼓也是一样。在经历过火烈、豪迈的绽放之后，腰鼓，后生都要回归平常生活。
（抓住“寂静”一词）与开头相呼应，首位照应。更加突出腰鼓的壮阔与火烈。

板书设计：

魅力之一： 火烈的舞蹈场面

魅力之二：巨大的鼓声
好一个安塞腰鼓
魅力之三：茂腾腾的击鼓后生

魅力之四：变幻的舞姿

三． 作业设计
1. 背诵课文第12至16自然段。
2. 课后练习3，4题。

教学反思：
以朗读贯穿教学的全过程，调动学生的情感，让学生获得感悟体验。以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与、合作探究。