《安塞腰鼓》教案1.doc

安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案1 一、教学目的 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设计 品读课 三、预习要求 1、落实字词，会读会写。 2、上网了解和安塞腰鼓的状况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 （一）知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 （二）明构造。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！ 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 （三）寻美点。 分组朗读，进展分组查找美点竞赛。用“美，你看（听）”的句式表达出来。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 （一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、教师示范。教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，（幻灯出示所改之诗）教师范读。 骤雨一样是急促的鼓点； 旋风一样是飞扬的流苏； 乱蛙一样是蹦跳的脚步； 火花一样是闪射的瞳仁； 斗虎一样是强健的风姿。 学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪； 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘； 愈捶愈烈苦痛和欢快； 生活和梦幻摆脱和追求； 都在这舞姿和鼓点中。 交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！ 4、分小组反复替换朗读其他段。 （二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 2、分学习小组沟通。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、教师整理学生评点。 从用词方面说： （1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 （2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 （3）“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的.特点。 从句式上说： （1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 （2）“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 （3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 （2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 （3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： （1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 （2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 （3）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 （三）自由式美读 1、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 2、美读 第三板块：练习，学用课文句式、段式。 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 安塞腰鼓教案2 【教学思想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，布满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。 这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体会它的气概，感受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析 2、体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂 【教学重点、难点】 重点：有感情的朗读课文。 难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命的力气。 【教学方法】 多媒体教学 【教具】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 一、创设情境，导入新课 通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。 安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。 二、整体感知 听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？ 屏幕显示板书： 亢奋 容不得羁绊 沉重 严峻的思考力 震撼 释放出能量 颤栗 浓烈的享受 三、朗读训练 教师指导：第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。 学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后推举代表，竞赛朗读。朗读内容为中间局部，将其分成五小节，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，这四局部由各组代表朗读，25段27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）