大班社会小鱼捉迷藏教案反思.docx

大班社会小鱼捉迷藏教案反思1、大班社会小鱼捉迷藏教案反思 活动目标： 1、在不规章的线条画里找出小鱼形象，并添画鱼的眼睛、嘴巴、鳍及花纹等。 2、学习合理搭配颜色，尝试运用水粉颜料进展添画底色。 3、感受多种材料不同的表现方式，让幼儿乐于表现美。 4、尝试通过动作和颜色来感知美、制造美。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、画纸、蜡笔每人一份。 2、蓝色颜料盆(有颜料)若干，毛笔 活动过程： 一、 嬉戏导入 1、示范画线条 师：有一条奇异的线，它最爱在纸上欢乐的跳舞。你瞧，它在这儿转了一圈，又在那儿转了一圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。 2、幼儿徒手练习“画”会跳舞的线。 师：那你们也拿出小手，来画一条会跳舞的线线。 二、嬉戏示范 1、一起观看会跳舞的线，找找小鱼藏在哪里。 师：，今日教师告知你们一个隐秘：在这些线条里，还藏着很多的小鱼，请你找找看小鱼们都藏在哪里? 2、教师进展简洁的添画。 师：找到小鱼后，我们就帮他添画上眼睛、嘴巴、鳍和漂亮的花纹。 3、争论：怎样让这些小鱼变得更美丽? 三、出示范画 引导幼儿认真观看画面，了解绘画过：先用黑色记号笔在纸上画出会跳舞的线，再把藏在线里的小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳，最终添画水草、小石头等。 四、幼儿创作 1、帮忙力量弱的孩子完成作品 2、启发力量强的孩子留意颜色搭配和画面安排。 五、展现、观赏、沟通作品，准时给幼儿的作品作出乐观的确定。 教学反思： 幼儿的思维较开阔，在奇异的线中找出小鱼，在作画过程中兴趣深厚，效果也叫明显。把小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳。个别幼儿在画奇异的线的时候，圈圈许多，找到的鱼也有许多;有的幼儿画的圈圈大，画出来的鱼儿大气。在布图时，个别幼儿没有布满整个画面，在讲评时，教师让大家比拟，说说怎样布画画面显得满。 2、大班社会小鱼捉迷藏教案反思 活动目标： 1、在不规章的线条画里找出小鱼形象，并添画鱼的眼睛、嘴巴、鳍及花纹等。 2、学习合理搭配颜色，尝试运用水粉颜料进展添画底色。 3、感受多种材料不同的表现方式，让幼儿乐于表现美。 4、尝试通过动作和颜色来感知美、制造美。 5、探究、发觉生活中的多样性及特征。 活动预备： 1、画纸、蜡笔每人一份。 2、蓝色颜料盆(有颜料)若干，毛笔 活动过程： 一、 嬉戏导入 1、示范画线条 师：有一条奇异的线，它最爱在纸上欢乐的跳舞。你瞧，它在这儿转了一圈，又在那儿转了一圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。 2、幼儿徒手练习“画”会跳舞的线。 师：那你们也拿出小手，来画一条会跳舞的线线。 二、嬉戏示范 1、一起观看会跳舞的线，找找小鱼藏在哪里。 师：，今日教师告知你们一个隐秘：在这些线条里，还藏着很多的小鱼，请你找找看小鱼们都藏在哪里? 2、教师进展简洁的添画。 师：找到小鱼后，我们就帮他添画上眼睛、嘴巴、鳍和漂亮的花纹。 3、争论：怎样让这些小鱼变得更美丽? 三、出示范画 引导幼儿认真观看画面，了解绘画过：先用黑色记号笔在纸上画出会跳舞的线，再把藏在线里的小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳，最终添画水草、小石头等。 四、幼儿创作 1、帮忙力量弱的孩子完成作品 2、启发力量强的孩子留意颜色搭配和画面安排。 五、展现、观赏、沟通作品，准时给幼儿的作品作出乐观的确定。 教学反思： 幼儿的思维较开阔，在奇异的线中找出小鱼，在作画过程中兴趣深厚，效果也叫明显。把小鱼找出来画上眼睛、嘴巴、鳍和花纹，给他穿上美丽的衣裳。个别幼儿在画奇异的线的时候，圈圈许多，找到的鱼也有许多;有的幼儿画的圈圈大，画出来的鱼儿大气。在布图时，个别幼儿没有布满整个画面，在讲评时，教师让大家比拟，说说怎样布画画面显得满。 3、大班数学活动教案：数字捉迷藏教案(附教学反思) 活动目标： 1. 能认真观看课件图片，依据数字的外形、表格的颜色、数字排列规律进展推断推理，尝试解决问题。 2. 活动时能开心地和同伴合作，遇到困难一起克制。 3. 感受到数字嬉戏带来的乐趣，体验到嬉戏胜利的欢乐。 4. 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 培育幼儿比拟和推断的力量。 活动预备： 1.数字捉迷藏 PPT课件。 2. 笔记本电脑8台。 3.数字卡片。 活动过程： 一、 嬉戏导入 师：今日我们来玩一个有关数字的嬉戏-听数字，找朋友。教师说数字几，你们就几个好朋友抱在一起。 二、 找数字的嬉戏 1.出示数字组成的图片(兔子、公鸡、帽子) 师：你们看这是什么?这些图片都有什么特殊的地方呢?(这些图片都是由数字组成的) 师：请小朋友两人一组合作到电脑上操作，把藏在这些图片中的数字一一找出来。 2.幼儿两人一组自由操作PPT，完成找数字嬉戏。 3.集中争论，享受完成数字嬉戏后的喜悦。 三、按嬉戏规章填写数字表格的嬉戏 1.出示PPT中的数字表格。 师：在这张表格里也藏着很多数字宝宝，认真观看你能发觉什么呢?(有些数字只露出了一半，有些格子里没有数字只有颜色。) 师：这次呢，我们还是两人一组，每个人都要认真观看表格，根据数字的外形逐一猜出格子里的数字是几，然后在电脑上尝试操作。 2.幼儿两人一组自主操作，找出相应格子中的数字，教师进展简洁小结。 3.连续播放课件，请幼儿观看表格：表格中还有哪些不一样的地方?哪些一样的地方? 请小朋友根据格子颜色的一样逐步推断出格子里的数字，然后运用数字排列的规律大胆推想出剩下的数字。 幼儿两两合作共同查找出格子中的数字。 4.集中争论，体验在嬉戏过程中与同伴共同探究问题的乐趣。 四、进展猜数字的嬉戏 1.出示填写好的数字表格，交代嬉戏规章。 教师把这张表格中的数字都做成了数字卡片，我请一个小朋友从这些卡片中随便抽出一张，记住肯定不能给我看，也不能大声地说出来，然后我来问几个简洁的问题，你们看表格做出答复，我就能精确的找出你们抽的卡片上是数字几了。 2.示范嬉戏、幼儿玩嬉戏、师生互换嬉戏角色，让幼儿充分感受到参加数学智力嬉戏的欢乐。 五、活动完毕 师：今日我们玩了好几个有关数字方面的嬉戏，你们玩得快乐吗?觉得好玩吗?生活中关于数字的嬉戏还有许多，我们可以和小伙伴、爸爸妈妈一起去探寻数字的神秘，玩更多好玩的数字嬉戏哦! 教学反思 大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的缺乏进展了改良。 我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开头的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以到达数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐蔽了三次 第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会叙述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体局部，了解简洁的方位。 其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐蔽一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐蔽的数字的一局部，分析猜想是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。 第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进展猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的乐观性，也稳固了新的学问。 在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于承受挑战，整节课幼儿都能乐观的参加活动。 4、大班语言捉迷藏教案反思 活动目标： 1、感受诗歌中的好玩意境，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生深厚兴趣。 2、学习仿编诗句：xx躲在xx里，启发幼儿大胆想象。 3、通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。 4、主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。 活动预备： 故事磁带，插图，红、黄、蓝、绿标记若干。 活动过程： 一、引起兴趣 师：小朋友，我们来玩捉迷藏的嬉戏好吗? (幼儿隐藏，教师来找。) 二、观赏诗歌 1、师：你们喜爱玩捉迷藏的嬉戏，淘气的太阳也喜爱玩，他会和谁一起玩呢? 让幼儿带着疑问观赏诗歌一遍。 2、后问：你觉得这首诗好玩吗?什么地方最好玩? 三、演示教具，请幼儿再次观赏 1、提问：谁把太阳的眼睛蒙起来了?太阳数数时，颜色们在干什么? 哪几种颜色躲起来了?躲在哪里?太阳又没有找到它们? 2、跟着录音，幼儿拿出颜色标志学说：xx颜色躲在xx里。 3、让幼儿手拿颜色标志，说说：绿色还可以躲在哪里?黄色、白色、蓝色 还可以躲在哪里? 4、教师提问：紫色、粉红色这些颜色可以躲在哪里? 四、分组仿编诗句 1、让幼儿小组仿编诗歌的其次段。 教师巡回指导，帮忙幼儿合作、分工完成任务。 2、启发幼儿大胆想象，教师帮忙幼儿提炼诗句。 活动反思： 这节课给我最大的感受就是应当让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的乐观主动性，课堂才会活泼、有效、胜利。课上完后感受颇多。 1、教学时通过创设学生熟识的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思索，让他们利用自己已有的学习了十几减9的阅历来计算“13-8”的结果。在教师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的，由于学生用足了自己已有的阅历，因此，课堂上探究的气氛深厚，学生的心情饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。 2、争论沟通、优化算法 在探究算法这个环节教学时，我没有留意引导学生进展有效的沟通，如：“谁听懂了他的想法?能给大家解释一下吗?”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里?”没有进展适当的引导，学生对算法的多样性，还比拟模糊。课上完后没有进展合理的总结和适当的练习。 3、利用媒体理解算理，突破难点 破十法和平十法学生不太简单理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进展演示并加以引导，帮忙学生理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比方：一味的追求算法的多样化，而无视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清晰。在计算时究竟用什么方法应当敬重学生自己的想法，让他们用自己喜爱的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，究竟要不要教给他们一种固定的方法呢?我觉得应当还是有必要的。 4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯还没有养成，留意力不集中，课堂上说话做小动作，把学具当玩具玩。应当努力的调动学生的有意留意，激发学生的情感，使学生在开心、喜悦的心境中投入学习。对学生的评价比拟苍白，应当不断的发觉学生的优点并准时赐予鼓舞。 5、大班主题捉迷藏教案反思 活动目标： 1、乐观参加绘画活动，体验大胆创作的乐趣。 2、借助想象、尝试用不同的图形表现各种物体的根本形态。 3、大胆利用各种线条和色块丰富画面，初步学习色块装饰画。 4、训练幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 5、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。 活动预备： 1、教具：各种几何图形(圆形、椭圆形、半圆形、三角形、梯形、正方形、长方形等)、记号笔、绘画纸、油画棒、范例若干。 2、学具：绘画纸、记号笔、油画棒。 3、阅历预备：有图形拼搭的嬉戏。 活动过程： 1、“几何图形”来做客。 *今日，我们班上来了几位小客人，你们想不想跟它们见见面?那我们一起把它们请出来吧! *师出示各种几何图形。 *看，你们熟悉它们吗?我们一起跟它们打个招呼吧!引导幼儿一起说说各种图形的名称。 2、“几何图形”变魔术。 *现在，这些几何图形要给你们变个魔术，你们想看吗? *教师利用几何图形快速在纸上画出小鸟的根本形态。 *你们看，变成了什么?是哪些几何图形变的?这只小鸟变得怎么样? *你们想用几何图形来变魔术吗?你想变出什么呢?可以用哪些几何图形来变? *请幼儿自由争论，然后个别幼儿来示范。 谁情愿到前面来变一变? *教师依据幼儿的绘画状况做简洁评价。 3、“几何图形”捉迷藏。 *现在几何图形变的小鸟想和大家玩捉迷藏的嬉戏了，你们情愿吗?请幼儿闭上眼睛。 *出示小鸟的色块画。 *看看小鸟躲到哪里去了?你们发觉小鸟和刚刚有什么不一样? 引导幼儿发觉画面上丰富的色块。 *你们喜爱这幅画吗?为什么?美丽在哪里? *你们知道这些美丽的色块是怎么变出来的吗?幼儿说，师边示范边讲解。 *想一想，除了用横线和竖线来变方格，还可以用什么线条变出方格来? 幼儿说出一种线条，教师就出示线条图片。 *教师小结：这些几何图形可以变出很多不同的物体，各种线条也能变出不同的方格来，方格里涂上美丽的颜色就变成了美丽的色块。你们想来试一试吗? 4、幼儿作画，教师巡回指导。 *教师介绍作画材料。 *教师提要求：(1)先想好你要用几何图形变出什么物体。(2)画的物体要大大的，并画在画纸的中间。(3)线条画出来的方格也要大大的，涂色块时颜色要匀称，而且一种颜色的色块要隔开来，这样画出来的画才美丽。(4)画好后，你可以说一说你用什么几何图形变出了什么物体，它躲到用什么线条变成的色块里了。 5、展现幼儿作品。 *请幼儿来介绍自己的作品。 【活动反思】 本次活动始终处于一种发觉创作再发觉再创作的动态过程中，不断给孩子带来惊喜和挑战。孩子兴致盎然，画面布满稚趣。我发觉“变化”是本次活动胜利的秘诀，变化出新意，变化出奇妙。 营造变化的嬉戏情境。活动开头，“一张线条画，藏着隐秘”，一下就激发了孩子们发觉的热忱;“图形里藏着小鱼”，让线条画的范例隐藏玄机，“和小鱼捉迷藏”让孩子们的发觉之旅布满趣味，操作时，孩子们不断喊出“我找到形的小鱼啦”，可见，“捉迷藏”的嬉戏情节已深入孩子心中;单幅画变成大拼图，让孩子们的嬉戏热忱再次升级，不禁纷纷感慨：“哇，好大的画啊，好多的鱼啊!”活动的每个环节都是一个嬉戏，不断变化的嬉戏，吸引着孩子们持续发觉和创作。 实行变化的引导方式。示范添画时，孩子提出了他已找到小鱼，我就请他来示范添画，转变了原先设定的教师首先示范的策略;3名示范幼儿的作品不尽一样，比方头部位置、眼睛的画法、鳍和尾巴的外形，我一一赐予确定，避开了范例给孩子造成的思维定势;变成大拼图时，几个男孩子主动帮助移桌子，我就顺势说：“大家一起来帮助，变出大拼图喽。”大局部的孩子都参加移桌子和拼画的过程，虽然只有短短几十秒时间，但避开了孩子的等待，而且合作亲历变化，让这一环节更有意义。 鼓舞变化的表现手法。幼儿操作时，我发觉一些幼儿画的眼睛、鱼鳍和尾巴外形各异，我还发觉局部幼儿装饰小鱼采纳混合的方法，如点点和线条结合，平涂加上花纹等，我鼓舞孩子连续用自己喜爱的方式添画和装饰，并在结尾点评时，与全班孩子一起共享他们的阅历。