精句细读.doc

精句细读  增强语文课的语文味
《海上日出》这篇课文描绘了晴朗天气和有云时日出的景象，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第二自然段讲“我”在晴朗的天气里看到的海上日出，让学生理解这种景象是本课的教学重点之一。第二自然段中的一句话“太阳像负着什么负担似的，慢慢儿，一纵纵地使劲向上升”最能表现太阳是怎样升起来的。对于这个“精句”，我是这样引导学生理解领会的：（1）你认为这句话写得好吗？好在哪里？同学们议论纷纷：“这是一个比喻句，作者将太阳升起的过程比作一个负着负担的人艰难的前进。”“慢慢儿，一纵纵，是太阳上升的动作表现。” “使劲儿，强调了太阳上升用尽了很大的力气，这句话形象表现了太阳升起时的艰难。”…… 听到这些，我感到非常欣慰。（2）你能读好这句话吗？你是怎样读好这句话的？我预设的答案是我们朗读时应该想象太阳升起时吃力的样子，如涨红了脸，喘着粗气，从“慢慢儿”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气要加重一些。在我的诱导下，同学们很快的读好这句话。可就在同学们反复练读这句话后，有一位平时很少大声读书的同学说“陈老师，我认为我们读这句话时腰弯着，双膝稍屈，双手紧紧抓住身后的重担，这样才能更加表明太阳像负着重担上升的确是很艰难的。”对这位同学的表现，我很惊讶。按照惯例，我应顺口说：“你能试着读一读吗？”可是我没有，我只是用赞许的目光望着他，说：“你能够深入理解文字，并且能够联系日常生活来体验阅读，老师为你独特的见解而高兴。”过后，同学们又试着读了读这句话，最后对这位同学的意见纷纷表示赞同。
课后，我深深地感受到课堂上引导学生精句细读，能增强语文课的语文味。所谓语文味主要体现在朗读上，语言训练上，情感熏陶上，发展思维上，积淀文化上。新课程注重语言的积累，但必须进一步提倡精“品”细“读”。随着年级的升高，更应引导学生咀嚼文字、鉴赏文字，进行深层次的积累。不过，对小学生来说精句的量不宜过大，所以我认为应该在每篇课文中找出最好的几个点，引导学生通过自主合作等探究活动，进行精句细读，品味课文用词的精妙，获得独特的体验，体现语文课的韵味。