安塞腰鼓教案2.doc

安塞腰鼓教案 安塞腰鼓教案 教学目标 【学问与力量】 1通过朗读，理清文章内容。 2把握排比、反复等修辞手法的含义及作用。 3培育学生对文化生活、文学艺术的广泛兴趣和鉴赏力量。 【过程与方法】 1反复诵读，体会文章恢宏的气概，理解其中包含的情感和深意。 2品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 【情感态度与价值观】 理解对高原生命的热闹赞颂，对民族精魂的礼赞，感受生命的律动和力气，从而喜爱生命、喜爱生活。 教学重难点 1重点：（1）感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（2）体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。 2难点：（1）理解重要词句在文中的深刻含意。（2）引导学生借助文字描绘再现形象，领会意境。 教学过程 第一课时 一、导入新课 古老的黄土高原，沟壑纵横、风沙满天。在很多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。 多媒体播放安塞腰鼓视频 看了以上这段视频录像，你们有什么感受? 学生答复 今日我们就一起走进黄土高原，学习刘成章的散文安塞腰鼓。 二、预习课文 1检测生字词 （1）读准字音，记准字形。 晦暗（hu） 瞳仁（tng） 羁绊（j） 蓦然（m）震撼（hn）战栗（l） 渺远（mio）戛然而止（ji） （2）理解重点词语的词义。 亢奋：极度兴奋。 晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。 羁绊：缠住不能脱身，束缚。 蓦然：猛然；不经心地。 磅礴：（气概）盛大。 淋漓：形容畅快。 惊心动魄：形容使人感受很深，震惊很大。 戛然而止：声音突然中止。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。 2了解 刘成章，当代诗人、散文家，陕西延安人。1937年诞生，1961年毕业于陕西师范大学中文系。任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。著有散文集黄土情刘成章散文选羊想云彩等。其中羊想云彩获首届鲁迅文学奖。 3写作背景 20世纪80年月初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮美景象，耳畔盘旋着黄土高原那在缄默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚强不屈、意气风发的精神象征。于是打算用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限憧憬。 4、民间艺术简介 安塞腰鼓 安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞区，是黄土高原上的一种民间艺术。安塞腰鼓展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出悍勇威猛的艺术共性，布满原始和浓郁的乡土气息。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进展，磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。其风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体，具有队行多变，刚毅、豪放的特点。 三、朗读课文，整体感知 1读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （2）教师指导朗读，提示朗读的节奏。 表演前宁静 中速 沉稳 有力 表演中激扬 快速 昂扬 激越 表演后清寂 慢速 舒缓 轻柔 （3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 2知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进展评价。（可填词、短语、句子；用文中的内容作答）? （预设：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”） 3明构造。 文章按“表演前表演中表演后”可分成三大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。是哪句话呢? （预设：“好一个安塞腰鼓!”） “好一个安塞腰鼓”是文章内容与构造上的核心句。在文中消失了几次?这样写有什么好处? 明确：四次。第一次写场面和感受，突出了安塞腰鼓的气概壮阔和豪放；其次次写鼓声，并且与读者产生共鸣，突出力气给人的震撼和鼓舞；第三次写后生们的动作和舞姿，突出力气，表达了生命力的奇伟磅礴；第四次写节奏，它是生命的宣泄、升华的表达，给人一种崇高、向上的精神境地。 四个“好一个安塞腰鼓”表达了的极度赞美之情，突出安塞腰鼓震撼人心的力气美，使文章层次清楚，一目了然，也把的赞美之情不断地深化和升华。 四、再读课文，探究品析 1“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“摆脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”? 明确：“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗弃了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。 2“它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农夫，哪里来的那么强大的力气? 明确：他们有着自然、安康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的、完完全全的生命。这是他们力气的源泉。 3“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓? 明确：江南流水更多的是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要能承载原始、粗暴的生命力的“厚土”。 4西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子? 明确：贫瘠的土地磨砺了人的精神与意志，哺育出了刚毅的西北汉子。西北汉子拥有坚韧的品质、生生不息的活力和艰难奋斗的精神。 五、课堂小结 安塞腰鼓是一首生命和力气的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力气的分散，充分且彻底地表现了生命的阳刚之美。倾注了全部的热忱与笔力歌颂，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒，迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞! 其次课时 一、导入新课 上节课我们了解了安塞腰鼓的学问，明确了文章的内容和构造，初步感受了安塞腰鼓的壮丽，这节课我们来品尝一下文章的语言魅力，体会对生命和力气的赞美。 二、精读文章，品尝语言 让学生查找自己觉得最精彩的语句片段品读赏析，要求用“ 好，好在 ”这一句式进展赏析评点。? 明确：（1）从用词方面说： “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 “这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （2）从句式上说： “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，气概步步增加。 “交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 “但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 （3）从修辞上说： “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在运用了排比、比方的修辞手法，使对象更加形象详细，从而把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致动人，气概恢宏，使人如闻其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓剧烈的赞美之情。 “这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”写得好，好在运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮，抒发了对安塞腰鼓极度的赞美之情。同时运用比照的修辞手法，突出了安塞腰鼓的特点。 （4）从写法上说： “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最终永久明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 三、美读训练，明确主题 1仿照合唱的形式。第14段和第2830段由女生朗读，第527段中的主体局部由教师朗读，抒发赞美之情，音调最高亢的第13172224段由男生朗读。 2本文所要表现的主题是什么? 画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力气以及阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 四、课堂小结 这篇文章气概恢宏、语气连贯、节奏明快、语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出对安塞腰鼓和陕北高原人们粗暴、豪迈、开放的性格特征的剧烈赞美之情。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏、节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都奔放激越，增加了文章的感染力。 五、布置作业 试着仿照本文的句式，描写一个表演场面。 附：【板书设计】 表演前好像从来不曾响过表演中气概雄浑的腰鼓响声震天的腰鼓 感谢您的阅读，祝您生活开心。