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关于安塞腰鼓的教案教学目标 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点 理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点 引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。 教学课时 一课时 教学预备 多媒体 自学内容 1查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，把握生字词。 2有感情地朗读课文，把握情感。 教学过程 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。) 二、朗读课文，整体感知 1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。) 2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（） 3指导朗读。 教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 三、精读赏析，问题探究 （一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价（用文中词语或短句） 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 （二）理清构造： 1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”） （三）查找美点： 从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进展表达。分小组争论进展。 如： 1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你 5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （四）排比句式的理解： A.从形式上看：有句内的排比，如： a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 （五）诵读课文 （六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。 教学反思： 在这节课开头，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景”、“虎虎生气的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的。 我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。 这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？ 还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争论了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。 关于安塞腰鼓的教案2 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣和力量。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课。 1、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 二、 朗读课文，整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确：14自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。 4、朗读全文。 可以仿照合唱的形式。14自然段和2830自然段由女生读。527自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。 5、分清构造层次： 全文可以分成三个局部。从“群茂腾腾的后生”到“好像从来不曾响过”是表演前；其次局部从“但是” 到“声，成了茫茫一片.”是表演中；第三局部从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。 三、 师生互动，共同探讨。 1、假如用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用哪个字？ 用“静”。 2、两局部的“静”有没有不同? 第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。 3、这两局部对其次局部的表达有什么作用呢? 以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第-局部形成前后照应。 4、生命因力气而得到渲泄，力气又带动生命奔腾、升华，我们专心去品尝文章的语言，看是怎样表达生命的律动的。 (提示：可以结合体会多种修辞手法去品尝赏析。) 例如：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。“ (这个句子运用排比句式，使语言气概充足、节奏鲜亮、感情剧烈。) 5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 、分学习小组沟通。 、学习小组汇报员向全班汇报。 、教师整理学生评点 四、 放飞思想，拓展思维。 （电脑幻灯片显示如下练习） 1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句答复，谈谈自己的理解。 语文教案安塞腰鼓 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案安塞腰鼓, 2、结合中华民族的进展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何表达的。 3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进展合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。 五、 归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 教学后记： 1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。 2、朗读是与文本接触的开头，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。 3、新课程标准提倡探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培育学生探究性阅读的力量。学生在多角度、有创意的品尝中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。 4、语文学习贵在联系实际，举一反三，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，拓展他们的思维，还能培育学生喜爱家乡的美妙感情。 关于安塞腰鼓的教案3 教学目标 、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。 学情分析 重点难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，提醒内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 【导入】安塞腰鼓 一、创设情景，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏） 、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由答复） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ 、沟通查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚朴实，悍勇威猛的共性。年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、听读课文，整体感知 、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。 、思索问题: 安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？ 壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热闹的舞姿，有巨大的力气，有沉重的.鼓声，有深厚的土壤。 这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？ 排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏明快，感情剧烈。 三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读 、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗暴，豪迈的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 、以第五节来示范朗读： 播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。 你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增加气概） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力） 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐，画面齐声朗读。 小结:利用排比句式的节奏，气概与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他局部，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。 四、学生品读，体验感悟 、学生选择自己认为精彩的语段进展散读并作点评。 、小小组合作学习探究。 、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题 通过刚刚大家的品读，你觉得本文除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、拓展 你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等） 七、布置作业 、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。 、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式。 关于安塞腰鼓的教案4 一、教学目的 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设计： 品读课 三、预习要求 1、落实字词，会读会写。 2、上网了解和安塞腰鼓的状况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 (一)知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气;是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 (二)明构造。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 (三)寻美点。 分组朗读，进展分组查找美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式表达出来。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 (一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、教师示范。教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈苦痛和欢快 生活和梦幻摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交错! 旋转! 分散! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 (二)评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。 可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 2、分学习小组沟通。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、教师整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 (三)自由式美读 1、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮 阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 2、美读 第三板块：练习，学用课文句式、段式。 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面