《安塞腰鼓》A教案.doc

《安塞腰鼓》教案

【教学目标】
1、围绕“读”来进行的，让学生结合多媒体课件中和课文范读，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
2、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
教学重点
通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。
教学难点
理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
【教学过程】
一、导入新课
同学们！安塞腰鼓是一种承载着黄土高原地域特色、地域文化信息非常丰富的民间艺术形式，它以铿锵的鼓点、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段视频录像。幻灯片——视频
考考大家：1、这段视频记述了一个 的过程，描述了一个
的场面。（安塞腰鼓表演）
2、能说说你们有什么样的感受吗？
教师提示：（场面呢？击鼓的声音呢？击鼓的人呢？）
（热情、奋放、雄壮、壮观、野气、火烈、热闹、有激情、气势磅礴、有活力。
刚才同学们都说的不错，那如果用语言文字再现这一艺术形式，还要带给同学们所说的这些感受的话，该怎么写呢？我们一起走进黄土高原的作家刘成章的《安塞腰鼓》。出示幻灯片二：（课题、作者）
二、整体感知“静——动——静”的写法
既然是一场表演，那它必然有一个表演的顺序，谁来说说这个顺序是：
表演（ ）——表演（ ）——表演（ ）
1、 请四人一小组中，一人朗读表演前和表演后的段落。
2、 从文中找一个字来概括表演前和表演后的氛围的特点。
3、交流之后，小组汇报。
（静）
围绕“静”展开教学。
1、你们说说，这两处“静”有没有区别呢？
明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。
2、练习：⑴、学生都在室十分 。出示练习幻灯片3《练习》
⑵、我在田野中漫步，四周一片 。
请两位学生分别朗读这两部分。
朗读指导：朗读表演前、表演后应注意“稳而有度”； “慢而有情”。
3、那位同学能进一步说说为什么文章开头和结尾要写静呢？
（前后呼应）
前后呼应在作文里叫虎头豹尾，或者龙头凤尾，突显文章的内容。
（以静衬动）
☆如果学生难以体会到这种这个作用，教师展开下列的教学程序
中间这部分内容，可以用一个字来概括吗？
（动或者闹）
以“静”衬“动”更加突出了安塞腰鼓的激越。
如果让你来选择，你最喜欢课文的哪一部分？（动的部分）
是的，我也喜欢这部分内容，因为这部分是文章的主体。不知你们注意到没有，在课文中有一句话反复出现，它强烈的表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。
哪一句话？
（好一个安塞腰鼓！）
三、理清“动”的结构。
出示四句话：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 出示幻灯片4《反复》
1、读一读这四句话，你有什么发现？
⑴标点上，都有“！”。
朗读时，一句话比一句话更有力，一句话比一句话更有激情。
⑵字数上，最后一句话的出现，跟前面几句是不一样的，而是在这句话当中加
上了两个形容词。
老师非常喜欢这句话，因为它读起来非常带劲，而且这句话是作者行文结构的核心句。同学们现在都找到了，刚才听老师范读时，不知同学们听出感情来没有？我想请同学一起来把这四个段落连起来读一遍，读的时候，为了体现那种气势和力量，希望大家用尽全力，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。
朗读时应注意：（大而不喊、快而不乱）
⑶都是赞美安塞腰鼓的“好”。
教师点拨：“反复”是一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。
这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么方面来赞美安塞腰鼓的“好”的？大家静下心来看看。
三、体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写
1、默读5-8小节找出吸引你目光或牵引你心灵的词句画下来，写一写自己的欣赏或感受。
品味“发狠了，忘情了，没命了！”排比中的韵律和生命的勃发。
品味“冰冷与燥热”“恬静与飞溅”“困倦与亢奋”在对比中感受鼓舞的壮阔豪放与火烈，以及不是给外部世界带来的变化而是给人心的震撼。
品味“鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿”暗喻加排比的手法的新奇与震撼人心的效果（还原成明喻手法进行对比体会不同的表达方式）
朗读指导：大而不喊 快而不乱
2、默读9到11小节，这里又赞美了它什么？
放声读一读，这里作者表述的语言又有什么特点？
体会运用比喻和叠词的手法。
你能仿照着句子再续一段吗？
连起来读一读。
3、自由朗读课文12-14小节，思考：这里赞颂的是什么？
出示：它震撼这你，烧灼着你，威逼着你。这里的“它”指的是什么？为什么会给人带来如此巨大的震撼？
这磅礴的生命力来自于哪里？是那红豆角、老南瓜吗？
回看前文中的高粱的挺拔，酸枣树的坚韧。
（后生们的有力的搏击、急速的搏击、大起大落的搏击
震撼人心的是那后生们无比旺盛的生命力
是那黄土高原的水土的养育）
4、自由朗读课文15-16小节，你觉得这里的语言文字有什么特点，给你带来什么感受？
5、出示课文第17小节，教师配乐导读。你发现这段文字的特点了吗？
提示：有七个词语。每一个词就是一个句子，这个句子我们称之为短句。
体会短句的用法，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华”。短促、激烈，有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。
小结：艺术是没有边界，他令人沉醉、令人神往、令人身临其境。
6、让我们在这份寂静中再来品味一下安塞腰鼓的特点（用渺远的声音读出课文最后三个小节）
四、感受黄土高原生命的律动和力量。
回味课堂
作者运用了多种语言形式表现安塞腰鼓的特点，那么通过击鼓表达出了什么样的思想感情？
学生各抒己见
（A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。）
四、课堂练笔
请大家学用课文句式、段式，模仿文中的排比（比喻、反复）句写一段话，描绘一下跳长绳的表演场面（出示幻灯片 播放表演录像《跳长绳》）

五、总结启示
这堂课我们读到了安塞腰鼓中特别有劲的句子，感受到了安塞腰鼓独特的魅力，我个人觉得学习一篇课文，不光是学课文，更重要的是从课文中得到一些启示。（出示幻灯片）

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