《卖木雕的少年》教案.doc

27卖木雕的少年
东羊市小学 低语组 吴苗
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点、难点：
1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
教学时数：2课时。
教学准备：
Ppt课件，学生预习并查阅相关资料。
教学方法：
自主探究、读中体会。
教学过程：
一、复习，检查上节课学习效果。
1、读词语。驮着    掏出    犹豫     诚恳     遗憾     宾馆     标准 名不虚传    游人如织    十分壮观    清晰可辨
琳琅满目    各式各样    构思新奇    栩栩如生  
仔细观赏     爱不释手   五官端正   语无伦次
2、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
二、师：读了课文，你了解到南非的莫西奥图尼亚瀑布给游人留下什么印象？能用课文中的词语完成这个填空吗？（）的莫西奥图尼亚大瀑布　（）的莫西奥图尼亚大瀑布（）的莫西奥图尼亚大瀑布
三、再次默读课文，了解这篇课文告诉我们一件什么事？
课文写了“我”到非洲旅行时，想买（一个非洲木雕作纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃了这个打算）。为了不让(我带着遗憾离开非洲)，买木雕的少年等待在宾馆前，(送给我一个方便携带的木雕小象墩)，从中可以看到(少年的美好心灵)。也反映了(这位非洲少年对中国人民的友谊)。
五、简介木雕。课文用哪两个词语形容非洲木雕。
六、只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行。
1、不留遗憾。遗憾是什么意思？（生：惋惜）这一词出现在哪个自然段？（生：第九自然段）
2、指名读第九自然段。遗憾在第九自然段出现了两次，分别指谁遗憾？（生：“我”和少年遗憾。）
3、研读课文，体会“我”和少年的遗憾。
（1）“我”为什么而遗憾？
（生：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）
这工艺品指的是什么？（象墩）
这象墩精美在哪儿？（找到相应的句子。理解“栩栩如生”。）
望着如此精美的象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来？（爱不释手。）爱不释手是什么意思？
“我”喜爱得拿在手里放不下，那是一种怎样的喜爱啊！指导朗读，读出喜爱之情。
为何不能买下它？（默读第六、七自然段。指名学生说。）
“我”对这个象墩如此爱不释手，两种想法让我左右为难，难以取舍，我犹豫了，甚至连说话都“语无伦次”。谁来读读这几句话？指名读，指导朗读。
过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书（不买）。但心中仍留有遗憾，那少年呢？
（2）少年为什么而遗憾？
因为自己的木雕不能出售。板书（卖不成）
找到少年说的话。a“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
b那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”
（1）比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。
（2）可以看出少年当时的态度怎样？（非常有诚意）
过渡：当“我”放弃买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句“您是中国人吧？”
这是少年的猜测，我们读这句时语气应该轻一些。指导朗读。
少年为何这样问？请同学们大胆猜测一下。
七、过渡：少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗？会不会有其他的原因呢？作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。可是，事情出现了转机。请同学们自由读第10——15自然段，说说你觉得这位少年是个怎样的人？
生读，回答，（可爱、善良、纯朴等）
那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢？指名说。
重点围绕以下句子进行交流体会。
1、暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子，他是专门在这里等候我的。
体会少年的诚意与纯朴。
2、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
（1）课件出示中国医生为非洲人民治病。
（2）课件出示中国援建坦赞铁路，提供无息贷款9.88亿人民币，有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。
（3）想象少年的内心独白。
也许，少年曾听爷爷这样说过：中国人民和非洲人民自古以来就能友好往来。特别是近50年来，许多黄皮肤的中国人来到非洲帮助我们，和我们齐心协力修建著名的坦赞铁路。八年来，我们亲如兄弟生活在一起，结下了深厚的友谊。坦赞铁路修好了，许多中国兄弟却倒下了，永远长眠在铁路下，再也不能回到他们自己的祖国！可是多年来，他们仍不忘在医疗、卫生、教育等多方面帮助我们。难怪中非领导会谈时，我们前总统满怀深情地说：“中国人民是我们非洲人民‘全天候’的朋友！”
这位卖木雕的少年，当他了解了这些后，面对着这位满心失望的中国人，他心里好受吗？
（生：中国人给了我们非洲人民这么慷慨无私的援助，我看她带着遗憾离开，我感到不安……）
师总结：原来，少年的遗憾是因为“我”这个陌生的中国人！从少年的遗憾里，我们分明看到他的心里早已种下了一颗对中国人民友好的种子，他心里早已把中国人——（生答：当作朋友！）也正因为少年认为中国人是我们的朋友，所以才由当初的“卖木雕”变成了现在的“送木雕”。
（4）齐读10----15自然段，读出你的感动，读出中非人民深厚的情谊。
十、小结。一个普通的中国游客需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为——我们是朋友！当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为——我们和非洲人民是朋友！愿中非人民友谊长存！
板书设计
27、卖木雕的少年
      《卖木雕的少年》说课稿
东羊市小学 低语组 吴苗
一、说教材
    《卖木雕的少年》是人教版三下第7单元的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
    本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。其中选木雕和放弃买木雕为课文的3-9自然段；送木雕为课文的10-15自然段。14自然段的“我们是朋友”为文章的中心句，也是文章的主旨所在。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
    为了突现印度少年的美好心灵，作者主要刻画了人物的言行外加外貌描写。
    基于对教材的理解并结合三年级孩子的年龄特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度，我制定了如下的教学目标：
1、学会14个生字，积累四字成语
2、读好课文，抓住人物的言行体会人物的美好心灵
3、感受中国和印度人民的友好情感。
教学重点：抓住人物的言行体会人物的美好心灵
教学难点：理解中心句，为什么说“我们是朋友”
二、说教学法
    为完成预定的教学目标，突出重点、突破难点，突显语文学科的本体特点，我打算从读入手，以求读中感知、理解课文，培养学生边读边想像的能力；并结合学生质疑，教师梳理来组织自己的教学，所以我采用了以下的教学方法：
1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离。
2、形象感受法：语文是感性的语言。图画再现构思新颖的坐凳，表演还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣。
3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验。
    教师的教离不开学生的学，我们要将学习的主动权归还给我们的孩子，让他们在自己的课堂上“读、思、议、划、找”，培养他们自主探究，乐于参与的能力。
三、说教程
    带着这样的理念，我将本文的教学分为以下四大板块：
1、  创设情境，导入课题
    课前学生汇报自己收集的有关中国和印度友好往来的资料，是学生初步获得跟课文有关的资料。导入时，教师再系统地出示相关的资料，帮助学生拉近跟文本的距离，激发学生的学习兴趣。
2、  初读课文，学习词语
    这个环节，教师一定要舍得花时间给学生一定的朗读实践，使他们充分地钻研课文到底写了一件什么事，写了哪些人，并在读课文的时候认真的认读本课的生字。
    初读课文的时候，我们还一定要让孩子讲清楚讲完整课文写了一件什么事，获得对文本的整体感知。
学习了词语，我将重心放在了文中的四字成语，如“名不虚传、游人如织”等，因为这是本文最大的语言特色。
3、  紧抓“遗憾”，体会情感
    抓“遗憾”组织教学是我教学的中心环节。
    出示课文的第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出了一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾。
    请学生认真的读这一自然段，读着读着，同学们，你的脑海里出现了哪些疑问呢？
    学贵有疑，学生们肯定会提出：
    少年为什么遗憾呢？“我”为什么为不能把这件精美的工艺品带回中国而感到遗憾呢？……
    所有的答案都在书中，我们再好好来读读课文的3-8自然段找找答案吧！边读边找答案，在自己的答案边写上自己的批注，以此培养孩子们“不动笔墨不读书”的良好习惯。
    我相信可爱的孩子们肯定会找到课文的第4自然段：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”文字毕竟是平面的，如何在学生的脑海里树立起立体的形象呢？而且三年级的孩子虽然已开始从形象思维像抽象思维过渡，可直观形象的物体还是会牢牢的吸引学生学习的注意力。教师适时出示自己事先收集的坐凳的图片，学生的注意力即刻被这些构思新奇的坐凳给吸引住了。
    是呀，坐凳如此构思新奇，怪不得“我”会“爱不释手”。于是又一个疑问自然产生了：“既然爱不释手，就买了呀，又为什么会有遗憾呢？”
    学生再次读课文，先同桌互相演演课文的5-8自然段。再请两个孩子演，演好了之后，问问演“少年”的孩子为什么你的眼睛里流露出“遗憾”的神情。理解人物，不仅仅借助言行，更要走进人物的心灵深处。
    那么少年和我一直遗憾下去了吗？有没有不再遗憾呢？带着这样的疑问我鼓励孩子们认真地读读课文的10-15自然段。
    读吧，好好读再来好好演，在演一演中将学生再次带到当时的具体情境中，在演一演中帮助孩子们更深刻地体会“少年”的美好心灵。
    这里有一个词，我觉得我们值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段说：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一件木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头这么大。
文中第6自然段也有个“沉甸甸”，是这样写的：我犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
    让孩子们比较朗读这两部分。又有疑问了：大象墩沉甸甸还说得过去，为什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳头大小吗？探究得知，原来小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年队我们中国人民那沉甸甸的友好情感呀！
    于是中心句顺势展示——课文的第14自然段：“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
    文中连用了两个感叹号，表达了作者的强烈情感。孩子们，怎样的人你称之为“朋友”？你的朋友有谁？为什么中国人民和印度人民远隔千里会是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中国人民和印度人民的友好情感。
    最后再通读全文，在学生的脑海里留下课文的完整记忆！
4、  拓展延伸，积累词语
    课文只是学习的例子。中国跟别国的友好往来不止文中一个故事，肯定还有很多很多，鼓励学生课后继续收集资料，扩大学生的视野，熏陶他们的美好情操。
    文中的四字成语，也可以说是中国汉字的精髓之一。让学生认真地摘抄吧，积累下来为自己所用。

《卖木雕的少年》教学反思
东羊市小学 低语组 吴苗
这节课存在不足的有以下几点：
我忽略了第一课时的铺垫作用，学生第一课学习任务松了，只要求读通全文，掌握生字就行了，没有给学生进行初步复述或概括课文主要内容的思考、阅读的过程。假设学生在多次的阅读思考中能初步概括课文的主要内容（课文写“我”正要买一个心爱的木雕象墩时，考虑到象墩太大，行李超重，不得不放弃购买。傍晚，卖木雕的少年找到“我”住的宾馆，等候我，为我送来一个一模一样的木雕小象墩，并不收我的钱，还说中国人是他们的朋友。）相信第二课时呈现出来的效果将大不一样。
一、是没有整体感知课文就深入研读，没有给予充分的时间让学生进入文本。
二、是有了以上了解文本、整体认识文本的铺垫，在第二课时的学习中学生才能真正走进文本，才能敏锐地搜索描写人物的言行举止的句子，并通过迅速捕捉关键词语去体会、感受蕴涵其中的人物的精神品质。
三、是让学生默读第10自然段然后划出描写少年等待的词语，这里提问不明确让学生摸不着头脑。可以改为划出描写少年等待的句子，再让学生找重点词语。这样难度会降低，目标会明确，预设也能生成。
四、是学生在练写小练笔——“想想人们会怎么夸他，你有什么心里话想对他说”时，似乎非常词穷。原因在于无非就是说少年你真棒，真了不起，真伟大。千篇一律，没有深刻的思想性。
    就课堂教学而言，教学是一门遗憾的艺术，致力于发现缺陷和不完美，知道不完美以后，我们又愿意不完美，我们期望通过不断的努力追求和实现完美。这就是对课堂教学”不满意“的态度。正视这种“不满意”的态度，使我们不断获得改进教学的动力，使我们的课堂教学越来越趋于完美。