得道多助教案.doc

（ 九 ）年级 （ 语文 ）学科教案 如皋市外国语学校 包玉美
教学内容
得道多助 失道寡助
教学时数
1课时
教学目标
1、.积累文言词语，理解文意，背诵课文。

2 、理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。

重点难点
1、了解孟子的“民本”思想。
2、掌握举例、对比等论证方法。
突破方法
交流合作，教师点拨
教学设计
教学流程
个性设计
教学教程；
一、 导入
师：同学们，今天我们一起学习儒家代表人物孟子的《得道多助，失道寡助》！我们先来了解一下孟子是个怎样的人，关于孟子，你知道多少呢？
孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹人，思想家、政治家、教育家，是儒家思想的代表人物，后人称为“亚圣”。孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，宣扬“仁政”“王道”。他的文章气势磅礴，逻辑严密。《孟子》是孟子及其弟子等著，与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。
生回答，同时演示幻灯片。3
二、初读，整体感知。
▲学习一篇文言文，首先我们要读顺文章。请同学们自由朗读课文，注意读准字音和停顿，读顺句子。7
活动一：朗读课文，注意读准字音和停顿，读顺句子，以小组为单位展示。
（自由朗读→组内合作,读准字音、停顿→尝试展示→全班朗读展示）
请2个小组展示，全班齐读。
相机正音：夫：fú； 域：yù；畔：pàn。粟su
相机纠正节奏
过渡： 同学们读得真好，声音响亮，句读正确。昨天让大家预习了这篇文章，要求大家对照注释，翻译文章，疑难之处记录下来，下面请大家小组合作，解决疑难之处，然后组长带领大家圈画重要字词，翻译课文，确定展示方式。
三、二读，理解文章大意。
▲（小组合作解决预习疑难→圈画重点字词，翻译课文→→全班展示）
师：1. 教师助学指导
2.问：经过合作，还有什么疑问吗？
小组按小节展示。
鼓励，表扬
其他小组要有参与，可以补充，修正。10分
给2分钟将刚才的展示的重要字词订正.
师：看了同学们掌握的不错，现在给大家五分钟的时间，记忆重点词句的意思，等一会儿考考，看哪个小组是最棒的。
不看课本，检测。
四、三读课文，把握文章主旨
活动三：研读课文，小组合作探究下列问题
（自主思考→小组合作探究→全班展示）
师：孟子长于论辩，其文逻辑严密，下面我们一起探究作者在文章所表达的思想，请同学们思考以下问题：
1.本文的中心论点是什么？
2.文章主要运用了哪些论证方法来论证中心论点？
3.作者得出了怎么样的结论？
师：举例论证处要引导学生概括事例，一个强大的国家进攻弱小的国家失败，分析环而攻之，说明国家很强，而且占了天时，而守城一方情况如何，说明什么？
国家比较小，能够坚守，说明小国占据了有利的地势。
引导学生说出第二事例，拥有优越的地利的国家不能守住城的地事例，优越在何处？
师：人和在战争确实具有决定的作用。
文章运用了怎么的论证方法？这还是讲战争吗?
对比论证的作用
人和如此重要，那么如何才能形成人心所向，上下团结的局面呢？

师：文章开门见山提出了中心论点：天时不如地利，地利不如人和，第二、三段是事实论据，举强大的队伍却攻不下一个小城的事例。第三段举拥有优越的“地利”的队伍而不能守住城的事例来论证“人和”的重要。第二、三段是举例论证，第四段是道理论证，对比论证。第四段首先总结上文，强调“人和”的重要性，把论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，然后得出文章的主旨“得道者多助，失道者寡助”，最后强调人心向背在战争中所起的作用，作为总结。

五、拓展
活动四：学了本文你懂得了什么道理？你能举出有关“人和”的事例
　名言:1、二人同心，其利断金。 　　2、家和万事兴。 　　3、兄弟同心金不换，妯娌同心家不散。 　　4、众人拾柴火焰高。 　　5、团结就是力量。 　　6、人心齐，泰山移。 　　7. 一双筷子轻轻被折断，一把筷子牢牢抱成团。
举例：1.商汤伐夏桀，夏桀失道寡助，商汤得道多助 　　2.周武王姬发伐商纣,商纣王失道寡助 　　3.公元前209年，秦二世失道寡助，陈胜和吴广得道多助 　　4.隋末隋炀帝杨广无道，各地农民起义，瓦岗军得道多助 　　5.瓦岗军首领失道寡助，英雄豪杰纷纷投靠得道多助的李渊（唐） 　　6.元顺帝无道，朱元璋率领的红巾军得道多助 　　7.二战期间，德意日三国失道寡助，中美英等抗战国得道多助 　　8.解放战争中，解放军得道多助，国民党失道寡助

我们中国人在漫长的历史进程中深刻体认的人和的重要作用，形成许多名言警句，大家看看。
板书设计： 略

教学反思

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