得道多助失道寡助---公开课教案.doc

(完整版)得道多助失道寡助 公开课教案得道多助,失道寡助【教学过程】一、导入：同学们知道古代科举考试考什么内容吗？对了,四书、五经.能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？（四书：论语孟子大学中庸.五经:诗经尚书礼记周易春秋)非常正确,同学们很博学,今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的孟子一书。二、文章简介、作者简介孟子是一部什么书呢？哪位同学简单介绍一下？(孟子这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力,今天要学的这篇文章,就能看出这些特点来。）大家对孟子这个人了解吗?我们非常熟悉的一个故事就是孟母三迁，从那个故事中我们知道孟子从小就受到了严格的教育，孟母也是一位非常伟大的母亲，培养出了一位圣人。另外还有胡适的母亲、六祖慧能的母亲、欧阳修的母亲等等，可见世界的命运一多半掌握在妇女手中。谁能把孟子给大家简单的介绍一下？（孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子,被尊称为“亚圣”,后世以“孔孟”并称。 我们作为山东人应该感到骄傲。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战,主张以“仁政”统一天下,今天我们学的得道多助，失道寡助就充分体现了这一主张。三、朗读课文,整体感知我们先整体感知一下课文内容1、听录音范读：听读注意:读音 停顿 重音 节奏2、齐读一遍。(要求）读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏正音：戚(q）粟（s） 夫（f) 畔（pn）通“叛”3、自由读,思考本文的中心是什么。学生发言（明确：“天时不如地利，地利不如人和)四、翻译全文下面我们翻译课文看文章具体写了什么。明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完全文，（1）第一步到从开头到是地利不如人和也.两人把课文抄写到黑板上，其他同学翻译。俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译我重复翻译一遍并重点强调一些词语. (2)第二步从“域民不以封疆-”到最后两人把课文抄写到黑板上,其他同学翻译。俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译我重复翻译一遍并重点强调一些词语（3）学生通篇翻译全文一遍五、研读赏析疏通了文意，我们就应该分析文章.1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个论点，列举了那些事例?学生思考发言。（两个事例。具体句子-）2、第一个事例中守城一方的地理条件是什么？（守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭）攻城一方的攻势如何？(攻城一方攻势很大,“环而攻之”.)这场战争结果怎样？（结果攻城失败.“环而攻之而不胜”。)原因何在？（原因是“天时不如地利也”。） (板书） 天时不如地利守城胜利指导背诵本段3、第二个事例中： 守城一方的地理条件是如何？(“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利 也,米粟非不多也”。） 使用了什么句式，有什么作用?（双重否定句的排比句式;极力强调这种条件的优越，以示理应守住；读起来整齐、有气势）战争结果如何?(结果是守城一方“委而去之”。）为什么?（原因是“地利不如人和也”）(板书) 地利不如人和（攻城胜利)4、 “域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。”这三句话运用了什么修辞方法?作者这样写有何用意?运用排比。作者将范围由战争推及到治国。5、统治者治国“以封疆之界，不以山溪之险,不以兵革之利。”那么依靠什么呢？ （人和）6、对了，治国更学要人和,那么君主如何才能得到人和呢？(得道，施仁政这就全面体现了作者的政治主张：实行“仁政 ”这里也看出了作者的写作目的就是推行他的“仁政”思想。）7、那么得道会怎样？不得道又会怎样呢？得出结论:得道者多助，失道者寡助。（板书）结论:得道者多助,失道者寡助。8、总结：文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例证明论点，最后引申到治国,得出结论“得道者多助，失道者寡助。9、当堂背诵六、拓展通过以上我们的朗读、品味、赏析、背诵我们对孟子的人和思想有了一定的认识，大家能不能结合历史或者今天现实说一说人和的重要性？（98年众志成城抗洪胜利 全世界反法西斯的胜利 奥运成功的举办等等）七、作业：背熟并默写全文八、结束：我们这节课是从四书五经开始的，就让我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下课文。（三）板书设计得道多助、失道寡助提出论点： 天时不如地利,地利不如人和分析论点: 守城胜利 攻城胜利得出结论: 得道多助，失道寡助