人教小学数学四年级人教版数学四年级下册《小数的加减法》.doc

教
学
设
计

山西长治郊区黄碾联校黄北学校 焦燕飞

《小数的加减法》

教材与学情
人教版实验教材四年级下册第六单元《小数的加法和减法》第一课时。
本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。小数在生活中应用广泛，很多问题的解决，都离不开小数加、减法。它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分。它是生活的浓缩和提炼，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会生活中处处有数学，融生活与课堂于一体，数学的价值得到淋漓尽致的体现。
教学目标：
知识与技能：
让学生自主的探索小数的加法和减法的计算方法，理解算理，并能正确地进行小数加、减法的计算。
过程与方法：
在收集整理、观察交流、讨论总结等活动中，培养学生分析比较、合作探究以及运用知识解决问题的能力。
情感、态度和价值观：
通过各种具体生活情境的创设，感受数学与现实生活的联系，让学生体会生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。通过教学，激发学生的爱国主义热情。
教学重点：
掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。
教学难点：
理解小数点对齐的道理；弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。
教法和学法:
本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景、自主探究实现知识迁移、学用结合、引导发现等，主要突出以下的两种教学方法：
1、创设情景教学法
引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。
2、自主探究实现知识迁移教学法
通过“观察探究”的活动，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。
学法主要采用：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合。
教学过程
温故互查
出示整数加减法的计算题，由此引出小数加减法。
教师板书课题：小数的加法和减法
【设计意图】新课程要求我们关注学生的现实生活,运用学生关注或感兴趣的实例作为认知背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在身边.因此我以教材为基础，创造性地使用，从而提高学生学习的主动性和自觉性。
设问导读
1、探索尝试。
（1）引导学生观察教材中提供的信息，教师提问:你能提出哪些数学问题？
（2）接着组织学生小组讨论解决问题的方法与过程，并比较它与整数加减法在计算时有什么相同点?
【设计意图】《小学数学课程标准》中指出：自主探索、合作学习是学生学习数学的主要方式。通过引导学生观察，找到表格中的数学信息，进一步去发现问题并提出问题，为下一步解决问题作好准备，这样既激发学生的参与热情，又体现学生的主体性。
2、汇报交流。
师：抽学生板演，并说一说计算的方法与过程（我用课件出示计算的过程)
【设计意图】在这个环节我尊重学生，允许学生个性的张扬，鼓励学生运用尝试法学习，并且结合多媒体课件的展示，突出重点，突破难点，实现知识的正迁移。
3、总结算法。 　　
（1）课件出示：在计算小数加减法时应注意什么呢？（学生独立思考后，再小组讨论）。
（2）课件出示：①小数点要对齐，也就是把数位对齐；②得数的末尾有0，一般要把0去掉。
　 4 、引导检验
　 师：同学们小数加减法的计算很容易出现错误，你有什么方法检验计算的结果呢？（生回答）
5、学生心得
【设计意图】此题的设计目的是通过引导学生交流，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
自我检测
（出示课件）
【设计意图】数学源与生活，又服务于生活
回顾整理，巩固练习。
师:说说你今天有什么收获 ？谈谈你的体会？
改错练习
【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣
教学反思：
在教学设计上我主要体现以下三点：一是紧密联系生活，创设问题情境，教学情境的创设，使数学充满生活气息，让学生体会到生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。；二是教师大胆放手，学生自主探索，体现以学生为主体，教师为主导的课标要求；三是重视学生提出问题，解决问题能力的培养，注重学生的有效生成，做到多向互动，人人参与。

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