1、 教 学 设 计山西长治郊区黄碾联校黄北学校 焦燕飞 小数的加减法 教材与学情 人教版实验教材四年级下册第六单元小数的加法和减法第一课时。本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。小数在生活中应用广泛，很多问题的解决，都离不开小数加、减法。它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分。它是生活的浓缩和提炼，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会生活中处处有数学，融生活与课堂于一体，数学的价值得到淋漓尽致的体现。 教学目标
2、： 知识与技能： 让学生自主的探索小数的加法和减法的计算方法，理解算理，并能正确地进行小数加、减法的计算。 过程与方法： 在收集整理、观察交流、讨论总结等活动中，培养学生分析比较、合作探究以及运用知识解决问题的能力。 情感、态度和价值观： 通过各种具体生活情境的创设，感受数学与现实生活的联系，让学生体会生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。通过教学，激发学生的爱国主义热情。 教学重点： 掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。 教学难点： 理解小数点对齐的道理；弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。 教法和学法: 本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景、自主探究实现知识迁
3、移、学用结合、引导发现等，主要突出以下的两种教学方法： 1、创设情景教学法 引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。 2、自主探究实现知识迁移教学法 通过“观察探究”的活动，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。 学法主要采用：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合。 教学过程 温故互查 出示整数加减法的计算题，由此引出小数加减法。 教师板书课题：小数的加法和减法 【设计意图】新课程要求我们关注学生的现实生活,运用学生关注或感兴趣的实例作为
4、认知背景,激发学生的求知欲,使学生感受到数学就在身边.因此我以教材为基础，创造性地使用，从而提高学生学习的主动性和自觉性。 设问导读 1、探索尝试。（1）引导学生观察教材中提供的信息，教师提问:你能提出哪些数学问题？（2）接着组织学生小组讨论解决问题的方法与过程，并比较它与整数加减法在计算时有什么相同点?【设计意图】小学数学课程标准中指出：自主探索、合作学习是学生学习数学的主要方式。通过引导学生观察，找到表格中的数学信息，进一步去发现问题并提出问题，为下一步解决问题作好准备，这样既激发学生的参与热情，又体现学生的主体性。 2、汇报交流。师：抽学生板演，并说一说计算的方法与过程（我用课件出示计算
5、的过程) 【设计意图】在这个环节我尊重学生，允许学生个性的张扬，鼓励学生运用尝试法学习，并且结合多媒体课件的展示，突出重点，突破难点，实现知识的正迁移。 3、总结算法。 （1）课件出示：在计算小数加减法时应注意什么呢？（学生独立思考后，再小组讨论）。 （2）课件出示：小数点要对齐，也就是把数位对齐；得数的末尾有0，一般要把0去掉。 4 、引导检验 师：同学们小数加减法的计算很容易出现错误，你有什么方法检验计算的结果呢？（生回答） 5、学生心得【设计意图】此题的设计目的是通过引导学生交流，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 自我检测（出示课件）【设计意图】数学源与生活，又服务于生活回顾整理，巩固练习。 师:说说你今天有什么收获 ？谈谈你的体会？改错练习【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣教学反思： 在教学设计上我主要体现以下三点：一是紧密联系生活，创设问题情境，教学情境的创设，使数学充满生活气息，让学生体会到生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感。；二是教师大胆放手，学生自主探索，体现以学生为主体，教师为主导的课标要求；三是重视学生提出问题，解决问题能力的培养，注重学生的有效生成，做到多向互动，人人参与。5
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