人教版三年级上册数学教案.pdf

时、分、秒教材分析本单元教材主要让学生认识时间单位时、分、秒，探索并发现1时=60分,1分=60秒，学会时间单位间的简单换算，能计算简单的经过时间。这部分内容是在学生之前已经初步认识钟 表的基础上进行教学的。考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒，因此这部分内容重点引导学生结合生活经验体会秒”的时间短暂，了解15秒内不同事件的完成程度体会时间的宝贵。然后再安排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这 样的安排，既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中，又便于学生集中精力学习新知，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。其主要知识点是：秒的认识；时间单位间的简单换算；计算简单的经过时间。学情分析对于学生来说，时间是很抽象的概念彳艮不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联系生 活实际，借助钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要 充分利用学生对时间概念的已有认识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解，进而突破计算经过时间这一教学难点。教学要求1.使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒,会进行一些有关时间的简单计算。2.初步建立时、分、秒的时间概念，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。教学建议1.关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。初步建立时、分、秒的时间概念是本单元教学的重点，也是难点。教学时，要充分运用教材提供的生活素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和意识。2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于时、分、秒之间的进率是 60,而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象知识，掌 握时、分、秒之间的关系。课时安排1 秒的认识.1 课时2经过时间的计算.1课时1秒的认识-课时教学内容秒的认识。（教材第23页的内容及第4页做一做上）教学目标1.认识时间单位秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。2.通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3.借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。重点难点重难点：建立时、分、秒的时间概念。教具学具课件、钟表。教学过程-学情分析引出秒”的概念。1.出示教材第2页第一幅主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么。（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七二、-）2.教师提问：人们倒计时时喊的十、九、八、七二、一每个数字之间经历多长时 间？（1秒）教师小结：计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒。今天，我们就来认识秒”。二探究新知1.课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针、分针，还有秒针；有12个数字，有12个大格，还有一些小格）教师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。2.在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走1小格的时间就是1秒）教师用课件演示秒针走 1小格的动作，请学生观察。3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。（特别短）4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？（秒针走一圈，分针正好走1小格,秒针走一圈是60秒,分针走1小格是1分钟。所以1分=60 秒）教师小结：同学们观察得很仔细,1分=60秒。5.教师出示有秒针的钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。请学生谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也很快）6.出示教材第4页做一做上第 2题，了解1分钟可以做哪些事情。现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间能做些什么。然后把你的感受告 诉同小组的同学。三巩固练习1.在括号里填上合适的时间单位。大约传天陵9（）大约需要20（）大约要25（2.了解一下自己小组的同学 50米跑的成绩，并记录下来。姓名|一成绩 秒 秒|秒|秒|秒回答下面问题：（1）谁跑得最快看隹跑得最慢?（2）你还能提出其他数学问题吗？由小组合作完成。四课堂作业新设计A类1.分别写出下列各表所表示的时刻。2.根据实际情况填一填。I分钟跳（）下 1分钟做（）道题 1分钟写（）个字（考查知识点：时间与时间单位；能力要求：能运用相关知识解决生活中的实际问题）B类1.填空。（1）深呼吸1次用（）秒。15秒内能深呼吸（）次。从1数到30用了(渺。(3)1分=(渺 120秒=()分2.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用1分零3秒。谁跑得快？(考查知识点：对秒的认识；能力要求：能熟练运用秒的相关知识解决生活中的实际问题)参考答案巩固练习1 时秒分2.略课堂作业新设计A类1.3:00 1:30 10:05 2:25 2.略B类1.略(2)略(3)60 22.王刚跑得快。教材习题教材第4页做一做1.略 2.略板书设计秒的认识计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒。作为比分还小的时间单位，秒”经常会出现在倒计时中。课后反思1.通过让学生参与倒计时”的活动，使学生初步感受到了 1秒的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用秒”作单位时间及分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生珍惜时间的意识。4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂活起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。2经过时间的计算-课时教学内容经过时间的计算。（教材第48页）教学目标1.使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2.使学生学会一些有关时间的简单计算。3.使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。重点难点重点:掌握时间单位之间的简单的换算方法。难点:计算经过时间的方法。教具学具钟表、课件。教学过程-学前准备口答：1.钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。2.时针从一个数走到下一个数是（）0分针从一个数走到下一个数是（）。秒针走一圈是（）分。3.1时=（）分 1分=（渺二自主探究1.学习例1o（1）出示例1:4时T,分）（2）师问：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。（因为1时是60分，所以2时是2个60分也就是120分。所以2时=120分）教师板书：2时=120分（3）练习：3分=（）秒，你是怎样想的？（1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒）2.学习例20（1）出示例2:引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？（小明7:30离家,7:45到校）（2）提问：小明从家走到学校用了多长时间？你是怎样算的?独立完成后与小组内的同学交流。（分针从6走到9走了 3个大格，每个大格是5分钟，所以一共是15分钟。也可以这样想 直接用45-3 0算出用了 15分钟）三巩固练习1.3时=（）分 4分=（渺2.小明来到商店门前，商店还没有开门，他看到营业时间牌上写着早 9:00开门晚8:00关门，他又看了看自己的手表，心想:现在才8:40,我还要等多久才开门呢 r 教师提问：你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？用钟表演示。引导学生观察从 8:40到9:00要经过多长时间。学生回答：从8:40到9:00分针走过了 4个大格，一共是20分钟，所以小明还要等 20分钟。四课堂作业新设计A类1.体育课上跑400米，小强用了 1分48秒，小力用了 1分54秒。小力比小强多用了多少 秒？2.小明从家到学校要走 15分钟。他每天早晨要在7:35到学校，小明应该在几时几分前从 家出发？（考查知识点：有关时间的计算；能力要求：能应用经过时间的计算方法解决实际问题）B类儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用 2分28秒，小刚用3分5秒。小强比小刚快了 多少秒？（考查知识点：有关时间的计算；能力要求：能运用相关知识解决生活中的实际问题）参考答案巩固练习1.180 2402.从8:40到900分针走了 4个大格，一共是20分钟。所以小明还要等 20分钟。课堂作业新设计A类1.1分54秒-1分48秒=6（秒）2.小明应该在7时20分前从家出发。B类3分5秒-2分28秒=37（秒）教材习题教材第4页做一做”1 180 100教材第6页练习一”1.少于1分钟 多于1分钟 2时秒分 3.略 4.=57.略 8.11:40 20 分 12:00 4:15 45 分 5:00 25 分 5:259.在9:40的时候能到达。10.11.(1)40 分钟。(2)眼保健操。(3)最晚要7:30从家里出发，因为学校要求7:40到校，路上要用10分钟,那么比到校时 间提前10分钟就是7:30从家出发。(4)每节课都是40分钟，课与课之间的活动时间一般是 10分钟，所以第四节课的时间是10:55 11:350板书设计经过时间的计算 1时=60分 1分=60秒 2时=120分3 分=()秒课后反思1.通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，并学会了用数学知识解决生活中 的实际问题，同时培养了学生的时间观念。2.通过解决生活中的实际问题，使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。3.在“计算经过的时间”时，学生对于几时到几时的经过时间掌握得比较好，但对于几时几分到几时几分的经过时间，分不够减的情况掌握得不够好，只有少数同学能够掌握。二万以内的加法和减法（一）教材分析1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十 加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了 4个例题。这部分内容是在万以 内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方 面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以 内的数与计算起了铺垫作用。2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续，是在100以内 口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习 笔算的基础。例如，一位数除两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大 小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数 加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减 两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。学情分析学生已经认识了万以内的数，掌握了 100以内的加、减法计算，学会了竖式计 算的法则，本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移 类推能力就能很好地解决类似的教学问题。教学要求1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几 百几十加、减几百几十。2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法的估算，培养估算意识。3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题 策略的多样性。教学建议1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、减两位数，本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减 几百几十的，是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同，可以通过 迁移类推来学习。因此教学时，应注意相关内容的复习。2.注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应尊重学 生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要 求，如教学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算时作为另一种算法 出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。3.重视估算意识的培养。重视估算，培养估算意识，是标准在计算教学方面强调的内容之一。随着 计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，本单元教学应结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决 实际问题。1两位数加两位数-课时教学内容两位数加两位数。（教材第9、第10页）教学过程1.学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点难点重点正确口算。难点根据情况选择恰当的方法。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗？（课件出示：教材第9页主题图）生:因为他们要去参观世博会啦！师:跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。师:同学们观察得很仔细，获得了很多有价值的信息。【设计意图：借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，为下面提出问题，解决问题做好准备】二探究体验，经历过程1.教学例1o师:现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢？你能根据刚才获得的信息解决问题吗？该怎样列式呢？生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已 知一班有35人，一班有34人，所以算式是35+340师:你会口算吗？试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。学生同桌之间交流口算方法。师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？学生可能会说：生1：我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65然后再算65+4=69。生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数，这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数，30+30=60;再算一位数加一位数，5+4=9,最后把它们的和相加 60+9=69。对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。师:二年级一共要买多少张车票呢 看隹会列式？生:我们已经知道二（1）班有39人，二（2）班有44人，所以要买的车票张数就是这两个班的 人数和，算式是39+440师:谁能很快算出结果？说一说你的算法。生1：我们可以先算 39+40=79,再算79+4=83。生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。2.教学“做一做”。师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。（课件出示：教材第10页做一做）学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，重点说说算法：生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和，33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63再算63+6=69o生2:要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级两个班的人数相加，36+38=74（张）。口算的时候可以先算 30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。生3:模仿上面的问题，我们可以问：五年级一共要买多少张车票？算式是41+42=83（张），也 就是说五年级一共要买 83张车票。【设计意图：提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变学方法为主动的构建方 法。鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法】三课堂作业新设计A类用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。54+21=15+75=37+24=81+11=考查知识点：两位数加两位数（和在100以内的）;能力要求：能正确熟练地口算两位数加两 位数（和在100以内的）B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱？考查知识点：两位数加两位数（和在100以内的）;能力要求：能正确熟练地运用口算两位数 加两位数（和在100以内的）解决生活中的实际问题参考答案课堂作业新设计A类75 90 61 92B类29+47=76(元)板书设计两位数加两位数-(1)班35人一班34人(1)班39人二班44人=(1)班33人 四(1)班36人 五班41人 六班39人三(2)班36人 四班38人 五(2)班42人 六(2)班43人一年级一共要买多少张车票？35+34=69(张)想:35+30=65 65+4=69 或想:30+30=60 5+4=9 60+9=69课后反思1.学生都会算两位数加两位数，然而要他们说出计算方法，大多数学生不会表达。如 35+34=?学生有的会说成是 3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正确的表达是 30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=690要让学生清楚十位上的 3表示的是3个十，应该说成是30。2.大部分学生基本上能够说出自己的想法，而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣，仍然使用笔算，老师可以加以引导。2两位数减两位数-课时教学内容两位数减两位数。(教材第1113页)教学过程1.学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。重点难点重点两位数减两位数的口算。难点:两位数减两位数(退位减)的口算。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:同学们，还记得上节课去世博会参观的事情吗？大家把问题解决得真棒！今天我们 继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么？(课件出示：教材第11页主题图)生1:我知道了普通快客的票价是 65元,动车的票价是54元。生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解答问题吗？【设计意图：引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极解决问题，为新课的 探究奠定基础】二探究体验，经历过程1.教学例20师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？师:你能列出算式吗？说说你的想法。生:我们已知普通快客的票价是 65元，动车的票价是54元，要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算65比54多多少，用减法计算65-54o师:你会计算吗？试一试。学生尝试独立计算；教师巡视了解情况。师:把你的算法跟大家交流一下吧。生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？师:你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师:谁愿意把自己的方法告诉大家？生:我们已经知道普通快客的票价是 大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱 65-40=25再算25-8=17,所以结果是便宜了师:你还能提出其他数学问题并解答吗 学生在小组里进行提问题并解答活动65元，世博专线大巴的票价是 48元，要计算世博专线，用减法计算65-48 o计算的时候，可以先算17元钱。?在小组里跟同学说一说。；教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。2.教学“做一做”。师:你能完成下面的习题吗？看谁算得又对又快。学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。组织学生开展抢答比赛，汇报交流计算结果；对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。【设计意图：充分利用学生已有的知识学习新知识，给学生足够的时间和空间去自主探究 新知识，培养学生的迁移类推能力】三总结提升师:在今天的课上你有什么收获呢？引导学生自己总结，交流汇报。四课堂作业新设计A类计算下面各题，看谁算得又对又快。97-43=52+16=34+56=25+36=44-19=82-48=（考查知识点：两位数减两位数；能力要求：能正确计算两位数减两位数）B类小红的爸爸体重是 65千克，小红的体重是36千克，爸爸比小红重多少千克？（考查知识点：两位数减两位数；能力要求：能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中 的实际问题）参考答案课堂作业新设计A类54 68 90 61 25 34B类65-3 6=29（千克）教材习题教材第11页做一做88 32 83 9 45 4940 72 7889 58 51教材第12页练习二”1.47596678542.82997787903.834.615.略6.471952107.15248.884板书设计两位数减两位数65 54 11（it）15答：普通快客的票价比动车贵 11元钱。课后反思1.对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部分学生容易出错，当个位不够减时 就用减数的个位减被减数的个位。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用小棒图帮助他们理解。2.通过这节课的学习，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。3几百几十加、减几百几十-课时教学内容几百几十加、减几百几十。（教材第14页）教学目标1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。重点难点重点:正确计算几百几十加、减几百几十。难点:几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢？【设计意图：借助轻松的谈话调动学生的积极性，吸引学生参与课堂学习的注意力】二探究体验，经历过程1.教学例30师:说说你了解到哪些信息？（课件出示：教材第14页例3）生知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个海宝，下午卖出550个海宝”。师:根据这些信息你能提出什么问题呢？学生可能会说：生:上午和下午一共卖出多少个海宝？师:谁能尝试解答这个问题呢？先试一试。学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享？生1:求这一天卖出多少个海宝，就是计算上午与下午卖出海宝”个数的和，用加法 计算,算式是380+550。计算的时候，我是这样想的：因为380可以看作是38个十,550可以看作 是 55 个十，这样 38+55=93,所以 380+550=930。生2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算，注意相同数位对齐，从个位加起，满十就要向前一位进1,这样就是给予解答正确的学生肯定表扬。生:下午比上午多卖出多少个海宝？师:会解答这个问题吗？自己试一试。学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢？生1:求下午比上午多卖出多少个海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的海宝相差多少个 用减法计算，550-380=170（个）。师:你是怎样计算的呢？生2:因为550可以看作55个十,380可以看作38个十，我们可以先计算 55-38=17,所以 550-3 80=170 o生3:我们也可以借助竖式进行笔算，注意相同数位对齐，从个位减起；当哪一位不够减时 向前一位借1,就是这样算：师:谁能说一说为什么百位上是 1呢？生:因为十位上的5减8不够减，向百位上借走了 1，这样百位上还剩4,再减3就得1。对于解答正确的学生给予肯定鼓励。2.教学“做一做”。师:你能用竖式计算出下面各题吗？（课件出示：教材第14页做一做”）学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，展示竖式计算方法及结果，给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图：整个课堂设计以学生为主体，教师辅助点拨”为主，给每个学生提供参与学 习的机会处理好课堂上可能生成的问题】三总结提升师:笔算加减法要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起；加法满十进1；减法不够减时要向前一位借 1）四课堂作业新设计A类把下列算式按得数从大到小的顺序排列。350+170 740-210 290+310（考查知识点：几百几十加、减几百几十；能力要求：能正确计算几百几十加、减几百几十）B类解决实际问题。（1）妈妈准备买一部电话和一个电饭煲（2）一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱，共需要多少钱？?（3）爸爸有700元钱，买一台电风扇和一个电饭煲够吗？（考查知识点：几百几十加、减几百几十；能力要求：能运用所学知识解决生活中的实际问参考答案课堂作业新设计A类290+310740-210350+170B类(1)180+31 0=490(jl)(2)3 10-290=20(元)(3)290+310=600(元)600 元220239230,220+230=450,223+239 一定大于 450,所以坐不下。生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。生6:在计算223+239时，我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222把刚才拿出的1 放在239中就成了 240,这样222+240=462,说明六个年级是 462人，比座位总数441多,所以坐 不下这么多同学。只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。师:如果两个旅行团分别有 196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数，算式是196+2260估算的时候，可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。生2:可以把196看作200,把226看作230这样200+230=430,比441小,所以坐得下。只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。三总结提升师:在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便，并且我学会了多种多样的估算方法。）【设计意图：在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的，这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生探究多种多样的估算方法，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力】四课堂作业新设计A类不用计算，把苹果准确地放到筐里。（考查知识点：估算；能力要求：掌握估算方法，能进行合理的估算）B类育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约相差多少 人。（考查知识点：估算；能力要求：掌握估算方法，能进行合理的估算）参考答案课堂作业新设计A类比 400 小的:525-239比 500 大的：106+438 349+226 720-112 419+201 864-243B类把723看作700,把606看作600,这样700-600=100，所以这两所小学的学生数大约相差 100 人。教材习题教材第16页练习三”1.770 500 36080 600 810 190 602.850-780=70（千克）3.850 690 970 5204.300-150=150（度）5.（1）接近 100 的：123 114接近 200 的:203 195 215接近 300 的:285 308（2）接近 440 的:436 441接近 450 的:452 447接近 460 的:458 459 4637.700-218=500（元）8.把 245 看作 240,把 187 看作 190,240+190=430（元）430 元 400 元 不够。9.640 990 500 220 530 5010.320 11.10012.280+350=630（米）或 350-280=70（米）13.610 大约还剩多少瓶饮料？528-184=350（瓶）板书设计估 算223+239 想法：220+230=450,450441 坐不下。220+240=460,460441 坐不下。课后反思1.估算使计算更为方便，而有些学生将估算复杂化，先算出计算结果，再估算，这样失去估 算本身的意义。2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。3.在实际操作中很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算，有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算，所以就导致了估算结果有一些出入，这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时，需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。5整理和复习-课时教学内容整理和复习。（教材第192。页）教学目标1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。2.通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。重点难点重难点：正确计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理，你有信心做好吗？首先来说说你的收获吧。学生可能会说：在本单元的学习中，我学会了口算两位数加、减两位数。我学会了笔算几百几十加、减几百几十。我能结合具体情境进行估算。师:同学们的收获真多啊！值得表扬，希望大家能再接再厉争取有更大的进步。【设计意图：使学生明确本节课的学习目标，在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】二探究体验，经历过程师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？生:相同数位上的数才能相加减，所以要相同数位对齐。师:它们之间有什么联系呢？举例说一说。生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如 650-3 40,其实就是65个十减34个十。师:现在请同学们仔细看看，比一比，看谁算得又对又快。（课件出示：教材第19页第1题）学生尝试完成口算练习；教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，奖励解答全部正确的学生一面小红旗。师:你能自己笔算下面各题吗？试一试。（课件出示：教材第19页第2题）学生尝试独立完成笔算；教师巡视了解情况。组织学生交流展示竖式计算的结果，对于解答完全正确的学生给予奖励。师:你能运用所学知识解决下面的问题吗？（课件出示教材第19页第3题）生1:可以把441看作440,把632看作630,这样630-440=190（个），所以中国科技馆的巨幕 影院比上海科技馆的大约多 190个座位。生2:可以把441看作400,把632看作600,这样600-400=200（个），所以中国科技馆的巨幕 影院比上海科技馆的大约多 200个座位。只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。【设计意图：通过具体的题目，帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法和要注意 的问题，进一步掌握本单元内容，从中培养学生的估算意识和能力，掌握估算的策略】三总结提升师:经过这节课的整理和复习，你有什么收获呢？学生之间互相交流各自的收获。【设计意图：通过学生间的相互交流，既能锻炼学生的表达能力，又可以及时总结收获，帮 助学生树立学好数学的信心，激发学生学习的动力】四课堂作业新设计用你喜欢的方法计算下面各题。750+230=740-460=490+150=440-350=（考查知识点：万以内的加法和减法A类530+380=540-130=230+170=340-180=；能力要求：能正确完成相关计算）B类认真审题，解决问题。（考查知识点：万以内的加法和减法；能力要求：能运用相关知识解决问题）参考答案课堂作业新设计A类980 280 910 410 640 90 400 160B类197+201=400（个）能坐下。教材习题教材第19页整理和复习”1.87 52 80 56 92 44 44 502.990 850 640 820 280 210 290 3603.632-441=190（个）教材第20页练习四1.略 2.3.600-405=200（米）（2）（答案不唯一）广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少米？600-468=130（米）板书设计整理和复习几百几十加、减几百几十的实质就是两位数加、减两位数的计算。笔算加、减法时，要注意相同数位对齐。估算的策略：接近整十数、整百数。课后反思1.复习口算时，做完题后，可以让学生说一说自己是怎样口算的（口算步骤），并说一说口算中要注意些什么，哪些地方容易出错等。2.复习几百几十加、减几百几十时，可以让用不同方法计算的同学说一说自己是怎样算 的，计算时应该注意什么。3.复习估算时，要结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略 要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。青f/康步名钊有一京通）/三测量教材分析本单元是在学生认识了长度单位厘米和米，了解了一些测量方法的基础上进行教学的，是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富，这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。学情分析学生之前已经学习了长度单位米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率，认识了质量单位千克和克，能进行简单的估测和测量活动，了解了一些有关测量的知识和方法，这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础，可以说学生已有的经验是比较丰富的了。教学要求1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和 1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真观察，仔细测量的好习惯。教学建议1.联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。本单元的教学内容有两大特点：一是与学生的生活实际有着密切的联系；二是在此之前，学生已经学习了长度单位米与厘米，质量单位千克和克，并且了解了一些有关测量的知识和 方法。可以说，学生已有的经验是比较丰富的了。因此，在教学中教师要根据学生实际，注意灵活选用教材提供的资源，结合生活实际创设生动有趣的情境。如组织学生测量硬币、教材 的厚度，测量课桌的长、宽；利用多媒体显示公路路标，距离是1千米的两地，质量是1吨的物 体等。从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学生在教学过程中的参与度，促进师生之间、同学之间的互动交流。2.通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。建立相应的长度概念和质量概念，是应用所学的知识解决生活中实际问题的基础。因此 让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清、感受深，而“测量”这部分内容的实践性又比较强，因此在教学时，要注意尽量安排学生的操作活动，让学生在活动参与中，凭借自己的经历和体验，对1毫米、1分米、1千米和1吨进行充分的感知，形成正确的表象。3.结合教学内容，培养学生的估测能力。估测知识在生活中应用很广泛，也是用测量的知识解决实际问题的具体体现。所以教师要注意结合这部分内容，培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组织学生先估测、后测量验证的方法，使之逐步养成估测的习惯，达到提高学生估测能 力的目的。课时安排1 毫米的认识.1 课时2分米的认识.1 课时3千米的认识.1 课时4米与千米的单位换算.1 课时5 吨的认识.1 课时6长度、质量计量单位综合练习.1 课时1毫米的认识-课时教学内容毫米的认识。(教材第21、第22页)教学目标1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。2.通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3.在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。重点难点重点：学会用毫米作单位进行测量。难点：体验1毫米的实际长度，并形成表象。教具学具硬币一枚(1分、2分或5分的)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别 针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。教学过程-学前准备1.复习旧知。(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。(3)集体交流：说一说，你是怎样测量的。2.导入新课。请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。提出问题：究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢？谁估计的结果更接近准确数据 呢？“请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。二探究新知1.认识毫米。(1)分组测量数学书的长、宽和厚。(2)组织全班同