语文四单元导学案.doc

七 地平线 总课时：2课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第一课时
学习小主人：
学习目标：
1.认识“渭”这个生字，正确书写“沦”等11个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）
一、创设情境，初识地平线（谈话导入）
1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。 （地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。） 2．课件一（地平线图片） 指导学生观看。同时解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋„„都有你绰约的身影，美丽的地平线，你是一道亮丽的风景线。
3、这节课，让我们跟随作者走进渭北大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。（板书课题：地平线）
二、出示学习目标。
三、检查自学：
1、认读词语。
咀嚼 无拘无束 无穷无尽 空旷
悠悠然 沉沦 融合 寂寞
2.检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）
3. 课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？
四、点拨互学。
一）、学生自由读文思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？
二）落实本课生字。
1、学生自由认读生字。
2、同座互读互认。
3、指名认读。
4、学写生字。重点指导好笔画复杂的字。
五、训练验学。
1、从课文中找出下列词语的近义词。
空洞---- 品味------ 艰辛------ 融会------
2、形近字组词
渭 （ ） 狙( ) 翁（ ） 伦（ ）
猬 （ ） 咀( ) 瓮（ ） 沦（ ）
3、照样子写词语。
悠悠然

--------- ------------
无拘无束

--------- -----------
天地相接

--------- -----------
4、按要求写句子。
(1)我拼命向那树丛奔去。（缩句）
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（2）我咀嚼着老人的话。（扩句）

（3）地平线不是个迷吗？（改为陈述句）

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七 地平线 总课时：2课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第二课时
学习小主人：
学习目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.通过初读理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。（难点）
3.体会地平线表达的不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
一、导入新课。
出示学习目标。
二、检查自学。
课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？ 课文可分为几部分，每部分分别写了什么？
三、点拨互学。互动合作、释疑解难。
（解读“大自然中的地平线”） 那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读1－3自然段。 （课件出示自主汇报题）要求:默读自主汇报题，1分钟思考时间。自主汇报。
1、作者发现的地平线是什么样子的？（板书：大自然中的地平线）
2、这道地平线在“我”脑海中留下的是什么印象？
3、这道地平线有没有引起你的遐想？
4、想到作者已经看到了天的尽头，是什么心情？谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”
（一）读悟“第一次追寻地平线”。
师过渡：带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，“我”开始了第一次的追寻。
出示课件〈学习提示一〉 默读课文第4自然段
1、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）
2、为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？
3、把这一自然段读出“我”“奔”去时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。
（二）读悟“第二次追寻地平线”。 师过渡：就在“我” 百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
出示课件（学习提示二） 自由朗读课文5－12自然段
1、第一次分角色朗读5—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？ 板书课题：谜？ 永远走不到
2、第二次分角色朗读5—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。（急切、好奇）
3、画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）
（三）引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？
出示第13自然段：（齐读、自主汇报）
①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）
②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）
③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？
师：（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。） 带着自己的感悟，指名朗读13自然段。
（四）读悟“人生的地平线”。
1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。
2、出示重点句：（地平线）那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？ 预设：（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）
②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果） 为什么这样说呢？（板书：人生的地平线、永远去追求）
③、反复诵读：（师引读） 是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读） 也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读） 也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读） 马上就要小学毕业了，以优异的成绩走进中学的校园，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）
四、训练验学。
一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么。你又是如何追寻你自己的地平线的？请同学动笔写下来。
五、总结全文、解谜地平线 出示课件：地平线是 ------------- 今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是—— 让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！
六、板书设计。
地平线 谜？
永远走不到 永远去追求
（大自然中的地平线）（人生的地平线）
人生理想 奋斗目标

八 张石匠拜师 总课时：2课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第一课时
学习小主人：
学习目标：
1. 认识3个生字，正确书写11个生字。（重点）
2. 能正确、流利地朗读课文。
3.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。（难点）
一、 激趣导入
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。 太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？ 今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）
二、 出示学习目标。
三、 检查自学。
（一）认读词语。（开火车头读）
龙飞凤舞 惊涛骇浪 分毫不差 环环相扣
啧啧赞叹 自愧不如 棱角分明 楷书
轮锤 撇捺舒展 石碑 磕头
（二）检查读文，要求读准字音，读通句子。（指名读文）
（三）学生自由读文，了解课文写了一件什么事？ 指名提问，相应板书： 天外有天 艺无止境
四、点拨互学。回顾课文，指导复述
1．说说课文主要写了一件什么事？
2．指导复述课文
3、识字写字
1）．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。
2）．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。
4、小组讨论课后思考二题，简单汇报。
五、训练验学。
1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。
2.形近字组词。
锤（ ） 棱（ ） 磕（ ）
捶（ ） 陵（ ） 瞌（ ）
八 张石匠拜师 总课时：2课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第二课时
学习小主人：
学习目标：
1. 能正确、流利有感情地朗读课文。
2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。（难点）
3领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心
课前三分钟演讲
一、出示学习目标
二、检查自学导入。
回忆课文主要写了什么内容内容？相机板书天外有天、艺无止境
过渡：课文是怎样来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题再次走进课文。
三、点拨互学，品读感悟 。 （读一读课后思考练习第一题）
（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
1．指名回答，相应板书：骄傲（看不起）－不服气－自愧不如
过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？
2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。（谁来试一试把张石匠骄傲的语气读出来，谁来做诚心劝说张石匠的小伙子？）
3．指导朗读 多媒体出示： “师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” “我干石匠的时候，你还没见过石头呢。” “手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。” “今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”（个人读、个人读、分组集体读。）
过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
（二）张石匠和小伙子比试了什么?
1．指名回答，师板书：刻碑洗字 刻东西
过渡：那么我们一起学习刻碑洗子部分，请你们分别找出表现张石匠和小伙子刻碑洗字手艺高超的句子。
2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。（个人读、集体读。）
过渡：你们觉得谁的手艺更高超？为什么？张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？
过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。张石匠为什么还要比一次呢？
过渡：正因为如此，他找了一块七棱八不齐的石块来作为原料和小伙子进行第二次比试。
理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？
3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。
过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？
屏幕出示：1.分组读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。
按这样的方法自学下一部分。
5．汇报
过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠， 屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想„„（个人多说）他的脸上„„（集体说）于是对小伙子说„„（个人多说）说完„„（集体说）
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？就这张石匠明白了什么？因此也是这样劝说了一句话。
出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！” 你是怎样理解这句话的？通过课文的学习你懂得了什么道理？
四、训练验学。
请你为这则故事写续集。
五、总结： 通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。
板书：
8．张石匠拜师
看不起——不服气——自愧不如
天外有天 艺无止境
刻碑洗字 刻东西自学导入。
快乐读书屋 晚餐桌上的学校 一课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第一课时
学习小主人：
学习目标：
1．学习正确、流利地朗读课文；(重点)
2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；（难点）
3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

课前三分钟演讲
一．听记引入：
1．小干部用忆记法让学生进行听记：
　 人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
2．出示答案，校对，齐读。
3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
[出示] 节一指读；引读：父亲常说——因此他规定——
读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？
出示学习目标
二．检查自学。
　1．要求：（1）交流自己学会的生字；
（2）正确、流利地朗读课文；
（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；
　2．检查：
（1）[出示] 聆听　　拯救 嘈杂　　琐碎 斟酒　　压轴戏 鸦雀无声
（2）．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。
（3）．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？
　　　 琐碎：细小而繁多；
　　　 压轴戏：（注释）
（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。
三．点拨互学，品味课文。
一）了解“餐桌上的大学”的含义。
1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？
2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
二　）．合作学习并交流。
１．［出示］
话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
话题２：简要说说是怎样交换的。
话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？
（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。
（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。
（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）
（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。
２．联系上下文理解句子
（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”
（２）交流、指导朗读：
五．训练验学。
１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；
　　补充听记的内容：……必须不断地学习。
２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
六．语言积累与操练
１．摘录喜欢的词句；
２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　晚餐桌上的学校
　　　　　　　　　　　　　　　时刻不能忘记学习

快乐读书屋 古诗两首 一课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第一课时
学习小主人：
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。（重点）
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。
3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。（难点）

课前三分钟演讲
一、谈话导入。
　　同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
　　我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）
　　今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
出示学习目标
二、猜一猜
　　同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
　　同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
三、检查自学。
　　1、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。
　　2、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？
　　　（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）
四、点拨互学。
同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。
　　（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）
　　1、同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。
　　2、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。
　　3、结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。
　　4、同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。
　　5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？
四、训练验学。自学《观书有感》
　　同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》
五、布置作业
　　课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

能说会写 交流学习方法 一课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第一课时
学习小主人：
学习目标：
1.总结交流学习方法，提高学习效率。（重点）
　2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。
　3.在交流中懂得团结互助，共同进步。能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。（难点）
课前三分钟演讲
一、谈话导入
　　上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。
　 出示学习目标：　
二、检查自学:
自读口语交际内容，明确有什么要求。
三、 点拨互学。
1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。
　　2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。
　　3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。
　　　要求：
（1）叙述清楚，条理清晰。
　　（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。
　　（3）声音洪亮，态度自然、大方。
四、训练验学：
　　　同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。学生自己总结了一些好方法并写下来形成计划。
习作 学无止境 2课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第一、二课时
学习小主人：
学习目标：
1.通过本次习作能基本了解议论文的写法，能有条理地表达自己的看法和心得体会。
2.指导学生评价和修改习作。
3.深入理解“学无止境”的道理，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的理念。
教学重、难点
1.指导学生确立正确论点，选取相关论证材料进行说理，联系实际写出自己的心得体会。
2.训练学生正确评价和修改习作。

一、故事导入，激发兴趣
　　1.导语：
　　同学们，老师给大家讲两个很有哲理的小故事，请仔细听，听后要说出你的感受或体会。
　　2.讲故事：
　　发明大王爱迪生有许多改变人类生活的伟大发明，后来他认为这个世界上再没有可发明的东西了，就自满起来。他曾经对他的手下人说：“不要给我提任何意见！”因此，爱迪生的晚年就很少有创造发明。
　　我国古代伟大的思想家，儒家学派的创始人孔子，曾向郯（tán）国的国君郯子请教古代的官名，向周敬王的大夫苌（cháng）弘问乐(ｙｕè)，向鲁国的乐官师襄学习弹琴，向道家学派的创始人老聃（dān）问礼，甚至同两个小儿探讨一天中太阳离地球的远近，正是因为孔子能不停地追求知识，他才能成为被后世读书人景仰的大圣人。
　　3.反思、揭题。
听了这两个小故事你想到了什么？（学生自由发表见解）能不能用本单元学过的一个成语总结出来呢？点明主题“学无止境”。（板书课题）
出示学习目标
　　二、检查自学，明确要求
　　1.学生独立读一读书中的提示，看看本次习作都有哪些提示和要求。
　　2.交流本次习作的要求。根据学生回答，进行归纳整理。
　　（1）写作思路：
　　①对“学无止境”提出自己的观点；
　　②举具体例子证明观点；
　　③联系实际谈做法。
　　（2）教师小结：
　　同学们发现了吗，本次的习作内容与以往的习作不同。我们今天要写的是一篇简单的议论文。开头提出的观点是议论的中心论点，整片文章的内容要紧紧围绕论点展开，为论点服务；列举的名人事例或是自己的实践经历等，是证明你的论点正确的理由和根据，也就是论据。有时，我们引用一些名人名言、谚语、俗语等，也能增加论据的说服力。用论据证明论点的推理过程和方法就是论证
　（3）写作要求：
　　①观点要简明；
　　②事例要有力地支持观点；
　　③想法独立，感情真实；
　　④可根据习作具体内容自拟题目；
　　⑤字数400字左右。
　　三、点拨互学，明确思路
　　1.交流名人故事。
　　我们了解了议论文这种体裁的一些特点，接下来就围绕本次习作的内容交流大家课前搜集的相关资料。我们都知道，古今中外有许多伟大的人物在学习上孜孜以求、废寝忘食，终有所成。当他们取得一些成就之后，并不因此而沾沾自喜、止步不前，而是继续学习，再接再厉，向更高的目标攀登。同学们都知道哪些这样的故事呢？
　　（1）同桌交流。
　　（2）指名汇报。大家共同评价所说的事例是否符合本次习作的主题。
　　2.交流身边事例。
　　在你的学习生活中，对“学无止境”是怎样理解的？你或你身边的人有过怎样的正面体会或是反面教训？请把这样的体会、故事讲一讲。
　　（1）独立构思，组织语言。
　　（2）指名汇报，全班交流。
　　3．理清习作思路。
　　请同学们按照下面的结构再对你上面的观点进行整理：提出观点——列举事例——联系实际。
　　四、训练验学，撰写初稿，评议完善
　　1．学生动笔写习作。教师巡视指导。适当时，让写得好的学生把习作读一读，供其他同学借鉴，以完善自己的习作。
　　2．独立修改习作。把自己的习作读一读，改一改。
　　五、总结
　　同学们，学习是终身的事，是永远不能说停止的。任何一个人对待学习，既不能半途而废，又不能如井底之蛙，夜郎自大，而是要牢记“学无止境“的道理，学而不辍，只有这样，才能日有所得，才能成为有用之才。没有写完的同学，课下完成你的习作。
　　第2课时
　　一、检查自学，展示优点
　　同学们，这节课我们将继续完善上节的习作。下面我们就一起来欣赏其中的一篇佳作，看看哪些地方写得特别精彩，好不好？
　　1．指名读习作。
　　2．师生共赏、讨论。
　　教师在引导学生评议时，主要围绕以下几个方面进行：
　　（1）观点是否正确、鲜明；
　　（2）列举的事例是否恰当；
　　（3）所谈的想法、做法是否真实、可行。
　　（4）全文过渡、衔接是否自然流畅。
　　3.全班展开讨论，教师即席点评，渗透习作要求，注意要求不要过高。
　　二、点拨互学，发现问题，交流修改。
　　1.结合片段进行修改。（出示问题片段）
　　（1）学生自由读，边读边思考需要怎样修改；
　　（2）集体讨论修改；
　　（3）小结过渡：通过刚才的讨论，同学们对我们这次习作的要求更加明确了，也能够发现习作中的问题并知道怎么修改了。是啊，好文章是改出来的。下面请大家反复读自己习作中不满意的地方，对照习作要求认真修改。
　　2.学生自主修改。（师巡视指导）
　　反馈：老师发现好多同学不仅改掉了老师给他指出的问题，还修改了自己发现的新问题。老师在巡视中发现有两位同学改得特别好，让我们一起来分享一下他们的进步。出示学生修改的片段（投影展示），讨论、欣赏。
　　三、学生抄写习作
　　四、总结
　　这节课，我们大家通过讨论交流，不仅把自己的习作改得更合理，更有序，更具体了，还明白了一些修改习作的方法，进一步体会到了好作文是改出来的道理。中国有句老话，叫做“活到老，学到老”，从本次习作中，我们最能看出这句话的深刻含义。任何人要有所成就，就必须懂得“学无止境”的道理。

语文起色光 四 2课时
学校：铁力市第四小学
主备人：
审核：赵坤
课型：自主探究+展示提升
第1、2课时
学习小主人：
学习目标：
1．通过词句练习，提高准确运用词语的能力，体会句子表情达意的方法和好处，培养修改语病的能力，逐步掌握语言规律。
2．积累背诵名言警句，进一步让学生明白人要不断学习的道理。
3．阅读两则学习材料，拓宽学生的阅读面，培养严谨、勤奋的学习态度。
教学重、难点
积累词语和句子；修改语病，揣摩句子表情达意的方法和作用。
出示学习目标
一、检查自学。（快快乐乐“训练” ）
学写反义词。
1．你会读这些词语吗？（即“练”中的题“1”）
出示词语：偏僻愚昧肯定轻松苦楚称赞
2．你能用其中的一个词语说一句话吗？
3．你能说说这些词的反义词吗？
4．确定最佳答案，让学生自由读一读。
偏僻－繁华愚昧－机智肯定－否定
轻松－沉重苦楚－甜蜜称赞－批评
二、点拨互学。体会句义表达。
1．让我们一起读读这两个句子吧。（即“练”中的题“2”）
2．谁能说说这两个句子出自哪里？
3．你能结合课文说说每个句子的意思吗？
设问：句中的“地平线”指的是什么？
你怎样理解这句话的意思？
4．想一想，这两个句子在写法上有什么特点？
鼓励学生说出自己独特的感受，使学生敢说、想说、能说、会说，老师选择时机正确引导，培养学生
5．学生再读这两个句子，并试着背一背。
（三）改错误。
1．(课件出示文中的两段话。)读一读这两段话，说说你发现了什么？（“练”中题3） 
(引导学生自己发现问题很重要！
)2．学生独自尝试修改。
3．小组内交流。
4．全班集体订正，老师对重难点处作点拨。
改后的两段话：
宋朝有个读书人叫陈正之，他看书快极了（或者特别快），总是一目十行。他读了很多书，花费了很多时间和精力，可是没留下什么印象。
有一次，他向著名学者朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程后，给了他一番忠告：“以后读书一定要用脑想，用心记。不能只图快，哪怕一句话，也要重复多遍。”
5．读读修改后的句子，想想你从中明白了什么？
开放话题，从语法和内容等多方面引导学生谈自己的所获。
三、轻轻松松“积累”
1．读一读下面的名句。(课件出示四句名言)
2．你能说说每句话的意思吗？
（把机会交给孩子，让他们自己去说一说，悟一悟。老师随机引导，矫正。）
句意参考：
句1略。
句2：求学求真的路又长又远好像没有尽头，我还要不断努力以求获得答案。
句3：一个人如果没有远大的志向，精神不集中，即使学习也不可能有太大的收获。
句4：精通学业在于勤奋，学业的荒废是由于贪图游戏玩乐；事业的成功在于深思熟虑，事业的失败在于因循随便。
3．读一读，看谁能先背下来。
4．你发现这些名言内容上有什么共同之处吗？（不断学习，永远向上）
四、训练验学。拓展延伸：
你还知道哪些有关“学无止境”的名言警句？
（交流课前搜集到的相关名句）
第2课时
一、检查自学。走进“知识窗”
1、听说过“一字之师”的典故吗？这个典故是怎么来的呢？让我们一起来说说这个有趣的故事吧！
二、点拨互学。
（一）学习知识窗。
1．学生自由读故事。
2．这个故事写了一件什么事呢？
引导学生用自己的话简要地概括短文内容。
4．把“数枝”改为“一枝”好在哪里呢？
（引导学生把文中的语言转变成自己的语言。）
5．把修改后的诗句读一读，再次感受改字之后的精妙之处。
课件展示：（修改后的诗句）
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香去，禽窥素艳来。
明年如应律，先发映春台。
6．你从这个故事中明白了什么道理呢?
故事的内容较好理解，重在引导学生从中感受严谨的治学态度。
7．拓展延伸——讲故事《“推敲”的来历》
（二）、动脑筋“读对联”
1．对联激趣。
你会读这副对联吗？
出示对联：好读书时不好读书
好读书时不好读书
2．自由读读有关这副对联的故事吧。
3．用文中的语言说说这副对联的意思。
4．考考你：你会读了吗？
5．一起读读这副对联
好（hǎo）读书时不好(hào)读书好(hào)读书时不好(hǎo)读书
三、训练验学
．这个故事给你了什么启示呢？由此你联想到了哪些名言？ 学生交流。
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