三峡之秋（教学设计＼反思）.doc

三 峡 之 秋（第二课时教案）

一、教学目标
1、抓住重点词句课文内容，了解三峡一天中景物的不同点。
2、有感情的朗读课文，体会作者所表达的对祖国河山的热爱。
3、激发学生热爱祖国河山的思想感情。
4、学习作者按时间顺序，抓特点描写景物的方法。
二、教学重难点
1、了解三峡一天当中景物的不同特点，体会作者思想感情。
2、体会“这一天，正是中秋。”所包含的情感。
三、教学准备：多媒体课件 查找有关三峡资料
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、上节课小小导游员把我们带到长江三峡，齐读课题。
2、我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，理清了课文的顺序。谁能具体说说作者按怎样的顺序描写三峡之秋景色的？
3、通过读书，三峡的秋天给大家留下了什么印象？（美、壮观、变化）
4、你们想亲眼目睹一三峡之秋的美丽吗？
（出示三峡秋景图，配大自然音乐，山、枫叶、橘树、色彩明丽）
教师描述：三峡的秋天，风光独特，美不胜收。那里群山耸立，雄奇壮丽，枫叶似火，果实累累。一切就像画家用五彩的画笔渲染过一番，那么绚丽多姿，那么明丽热烈。
5、指名说说欣赏之后的感受。
6、质疑问难：这节课你还想知道些什么呢？
7、教师小结过度：不同的时间段，三峡之秋又为我们展示了怎样不同的风采呢？
让我们再次同方记走进三峡，却领略三峡之秋的神韵。
（二）自主合作学习，整体感知
1、自由朗读课文，你认为哪部分最美，最喜欢，就读哪部分，边读边体会，写下读书的感受。读后与同桌讨论你喜欢的部分，谈谈你读后的感受。
2、汇报交流:简单说说你最喜欢哪部分。
教师小结：大家展示了自己与众不同的欣赏角度，下面让我们一个一个欣赏。
（三）交流合作，探究学习，了解三峡之秋的特点，感悟三峡之秋的美。
程序：读段落----学生自读、自悟----教师理解感悟-----欣赏美景----感情诵读
细读感悟：
A、学习第1自然段
1、知名度第一自然段，思考：你从中了解到了什么？
2、你从哪些词句感受到秋天到了呢?
交流：①时令已经是秋天了。师：时令是什么意思？（季节）
②三峡的秋色是从大江两岸的橘柚树开始的。
师：你从哪些地方看出橘柚树进入秋天了？
叶子-----坚硬、挺直、绿得发黑
果实-----累累果实、由青变黄（教师引导想象累累果实的景象）
香气-----开始散发出一种清香
3、如果此时你就置身于三峡，看着累累果实，闻着阵阵清香，你有什么感受？心情怎样?
4、让我们带着秋天的喜悦，一起高兴地读读这一段。
5、教师小结：作者抓住橘柚树的变化，将其化成秋天的使者，把无形的秋天变得视尔可见了，让我们感受到秋天的气息。
6、引导回顾学习方法：读一读，说说读书的感受与发现
读一读，抓重点词谈谈理解
有感情的朗读，进步理解与体会
过渡：下面就运用刚才学的方法，继续学习不同时间段的美景。
（备注：根据学生喜好，调整学习顺序）
你最喜换哪个时间段的景色？
B、学习第2—6段
第2段 早晨
1、指名读第2自然段，说说你喜欢的理由。
2、哪些景物让你感受到早晨三峡的美，请结合句子谈谈。
a. 透明的露水闪耀着——师：晶莹剔透，美！
后来太阳出来就消逝了——师：富于变化，可爱！
b. 橘柚树上撒了一层霜。 师：着洁白的霜是什么？
c. 橘柚树闪烁着阳光，绿野金实。
①师：这是怎样的一幅画面啊！
②师总结：像这样一片光亮，色彩绚丽的画面，就叫明丽。
（板书：明丽）
③师：为什么会有这样的景象啊？
（因为有了露水，啊，绿色洗得更绿，黄色洗得更干净，阳光下闪烁着金光，绿叶金实。）
3、让我们用眼睛欣赏一下清晨的美景吧！
出示：三峡之秋晨景图，配大自然音乐。（清晨 清新 橘子树）
此时，在这种境界里，你有什么感受？（你最想干什么？）
4、谁能轻松愉快地读一读？
或（怎样才能读出轻松愉快的感受呢？）
（语调舒缓些）
5、指名读一读——评议——指名读
（谁的声音更动听，谁的声音更美妙）
6、教师小结：
三峡的早晨露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净，一片秋天的明丽。
第3自然段 中午
1、指名说说，喜欢三峡中午的理由（有气势、壮观、热烈）
板书：热烈
2、你从哪些词句感受到长江的热烈，有气势的？
交流，学生读句，谈体会（预设）
a. 群峰披上金甲——①师：这是怎样一副画面啊
②师：一座座山峰都是金灿灿，好热烈啊
b. 金鳞巨蟒
出示句子：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
师：你是怎样理解这句话的？
预 师：闭上眼睛，听老师读，你眼前仿佛出现了什么？有什么感受？
设 师：一齐有气势地读读这句话。
师：小结：用拟人、比喻手法表现长江奔腾不息的气息
c. 激荡跳跃的光辉，波光荡漾。——师：波光荡漾的峡谷，是什么样儿的？
3、小结：金色的山峰，奔腾的长江（金光闪闪）
波光荡漾的山谷使三峡充满了热烈的气息。
4、怎样才能读出热烈的感受呢？（语调高昂，语速稍快）
（指名读——评议——指名读）（谁的声音更有气势）
5、出示图片或视频：长江奔腾的画面，配乐
有一个词形容你的心情
6、让我们一齐激情澎湃的读读。
第4自然段 下午
1、谁喜欢下午的三峡？
下午，三峡给你留下什么印象？（板书：平静）
2、你从哪里感受到平静的？
学生读句谈体会
出示句子：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带
（配图片）子。
①学生谈谈对这句话的理解。
②小结：用比喻手法写出长江平静的特点。
③齐读体会
3、师看图说：黄昏来临，长江变得多窄，像带子，也像小溪，怎么会有这样的变化呢？
4、学生回答，师追问：哪个词用的妙？（拥）
结合生活实际说说“拥”字的妙处（有一种生动美）
5、总结：三峡下午是青色、透明的，长江也是平静的
6、怎样朗读这部分呢？（舒缓、抒情）
让我们一起读出黄昏的平静。
或 请大家跟老师一起读出黄昏的平静，注意听接着读
①下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。
这样使得峡谷里的黄昏怎样？
师： ②于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影又怎样？
③此时，长江又有什么变化呢？
第5、6自然段 晚上
1、早晨，三峡是明丽的，中午是热烈的，下午是平静的，夜晚的景色又怎样呢？请大家默读思考。
2、三峡夜色给你留下什么印象？（宁静、美丽、神秘……）
3、从哪儿能感受到夜晚宁静的？
学生读句，谈体会
a. 出示句子配图：长江像是眨着眼睛，沉沉入睡。
①师：怎么会像（眨着眼睛呢？）。
②师：一齐静静地读，别打扰要做美梦的孩子。
b. 只有偶尔驶过的驳船……划开……惊醒……。
师：这种写法叫以动衬静，同于“僧敲月下门”。
c. 师小结：白天，长江奔腾不息，到了夜晚，就像一个可爱的孩子，揉着惺忪的眼睛，唱着摇篮曲，沉沉入睡。
4、半夜醒来，遥望月光（出示图片）它神秘在哪儿呢？
请结合词句谈谈
学生读句，谈体会
a. 来得迟，突然出现在山上
b. 从山上长出来一样，巨大的磨平发亮的云母石
小结：运用比喻手法写出月亮的形状、颜色
c. 山——倾向江心，扑跌下来（什么感觉？）险
d. 清冽的光辉……泻……凌空飞降……挂……
出示句子配图：月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壁，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。
①师：谁感受过“一道道瀑布，凌空飞降”的场面？
小结：少见，月光有时是有气势的。你读出哪些神秘
预 ②师：一匹匹素锦挂下来，让你感觉怎样？（轻柔、顺滑）
小结：少见，月光有时是柔滑的！这是多美神秘啊！
设 ③师：为什么会这样呢（山，墨一般黑，陡立着， 倾向江心，扑跌下来……）
神秘的读读，注意加点词，边读边体会
5、出示图片 （5、6自然段合一张） 配乐（夜曲）
小结：灯光在江水上摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光犹瀑布，犹如素锦，凌空而下，多么宁静，神秘的夜啊！
6、分角色朗读（配乐）
①女生读第5自然段（静静地读）
②男生读第6自然段（神秘地读）
7、总结：作者按时间顺序，抓不同景物特点，展示三峡秋天壮丽神奇的景色。（板书：壮丽、神奇）
第7自然段
1、所谓“人杰地灵”，在文中能感受到“人杰”的印迹吗？
2、齐读最后一段。
3、从短短几个字里，你读出了什么？
小结：月到中秋分外明，在这特殊的日子里欣赏三峡，便产生了“每逢佳节倍思亲”的浓浓乡情，心情美丽，欣赏才会别有姿态。
4、意味深长的再读。
今天旅行到此结束了，请大家当小导游，把你去三峡的见闻、感受给大家介绍一番（也可挑个时间段说）
（四）总结课文，读写结合
1、学习课文，你想说什么？
2、祖国美景只有这一处吗？你知道哪些？
小结：可见我们的祖国地大物博，风光秀丽！
3、怎么把课文写得这么生动呢？
（按顺序 抓特点 修辞手法）
将这些方法运动到我们的习作中，文章一定会更吸引人。
（五）作业超市
1、有感情朗读课文，背诵喜欢段落。
2、为三峡设计一段精彩的广告词。
3、运用本文写法，写一处美景。
4、推荐篇目：余秋雨《三峡》
刘白羽《长江三日》
魏靖宇《三峡的怀念与见证》
板书设计：
早晨 明丽
三峡之秋 中午 热烈 神奇
下午 平静 壮丽
夜晚 宁静、神秘
教学反思：
在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生感受三峡一天中不同的景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。
在导入部分，让学生汇报课前搜集有关三峡的资料和图片，然后我播放了课前制作的多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。跨过第一自然段，先引导学生精学描写早上三峡之秋的景色特点，学生从语言文字中去抓关键词，总结出景物及其特点。然后引导他们品读，带着轻柔的语调去感受早上三峡的明净，然后放手让学生小组合作学习其他三个时间段的景色，抓关键词去找特点，去品读，合作完毕就小组汇报，我做相机点拨引导，书写，对于中午的热烈特点，我有意安排全班学生一起朗读此段，突出热烈的气势，对于下午的平静特点我有意安排女生来朗读，体现它的温柔可爱，而晚上的静谧朦胧，则给他们创设情境，细细品味。这时，我总结过渡：三峡真像一个多才多艺的人啊，一会儿像小孩子，一会儿像温柔可爱的姑娘，一会儿象在吹奏笛子，一会儿又像在演奏黄河大合唱，一会儿又像在演奏萨克丝，真是能随时跟随环境的变化而适应着自己的不同角色，显的那么从容潇洒。多么像一个成熟的人哪。这时学生指出今天是中秋节，刚好这天就是中秋节，这是我的别有用心之处，然后自然过渡到三峡的秋天是成熟的特点，就像一个30岁的成年人，因为这一天正是中秋，让学生齐读第一段。最后学生竞相回答学后感受。最后，请同学当导游介绍三峡秋天的风光，既加深对课文内容的理解，训练学生的语言，又激发学生对祖国山河的热爱。
在这次教学中，我注意改进了提问过大过宽，含糊不清这个方面，提问明确，引导学生自读自悟，合作交流，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。先扶后放，授人以渔是我这节课的成功之处。小组合作有点流于形式。我的粉笔字还不够过硬，书写有待加强。引导学生由学文到品读过渡的不够水到渠成，行云流水。略显牵强，生硬。以后有机会我还要继续去尝试，去更新，去完善。

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