三峡之秋教学设计.doc

三峡之秋教学设计故县中心小学 杨赞美教材分析： 三峡之秋一课是第十一册第二单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨中午下午夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，并恰当运用比喻和拟人的修辞手法，表现出长江的气势，生机和灵性。文章脉络清楚，语言优美大气，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。学情分析：通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题，并画出相关语句，进行简单批注，但是这些孩子受各种因素的制约，很少能到著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观，缺乏感性的认识，这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料，教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。 设计理念： 本课我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生总结学法，自主阅读，边扶边放，并辅以重点词语突破，图文结合等教学方法，促进师生之间、生生之间的沟通与互动发挥学生的主动性，使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。教学目标： 1. 情感目标： 体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。2.知识目标： 自学生字词语，积累美词佳句。 了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。 学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。3.能力目标： 学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点： 1、作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。 2、修辞手法在景物描写中的作用。教学模式：我尝试建立的“双主和谐”小学语文阅读教学模式，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生主体作用。在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，在老师循序渐进的引导中逐渐把学习的自主权交给学生，人人都有参与和发展的机会，让学生在积极参与中学会知识、掌握方法，发展智能、完善人格，让学生在参与中全面和谐地发展，实现学习效果的最优化。具体教学环节安排是：创设情境，激发兴趣自读自悟，整体感知交流收获，精读探究回归整体，深化提高适当拓展，学用结合。教学课时：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课。1、秋天是一个美丽浪漫的季节，香山的红叶，新疆的葡萄，陕西的苹果，不同地方的秋天有着不同的魅力。今天就让我们随着秋的脚步来学习方纪先生写得散文三峡之秋。（板书课题）2、 关于三峡你知道些什么？请大家看这幅地图介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。这是一个神奇而壮丽的地方。 3、这节课让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（设计意图：通过谈话了解学生课外资料的积累，激发学生学习的兴趣。）二、初读课文，整体感知。 1、自由读文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。 2、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间，告诉我们作者描写的是三峡中秋这一天的景色。） 3、既然开头总写了三峡秋天的特点，我们就一起来读读文章的第一自然段。 默读这段，这段主要写了什么景物？（橘柚树）出示课件 文章写了橘柚树的哪些特点呢？（叶子，果实，清香） 作者为什么要在这一段里写橘柚树呢？是要告诉我们什么？（秋天来了，三峡充满成熟气息）板书：成熟之美4、在这充满成熟气息的秋天，三峡的早晨会是怎样的景象呢？（设计意图：在初读课文的基础上，把握课文的结构特点，了解秋天的特点。）三、学法指导，合作探究1、 请大家仔细地读一读写早晨的段落，想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物？（板书：露）写出了早晨的什么特点？（明丽）明丽是什么意思？从哪里体现出了明净？从哪里体现出了美丽？ 怎样理解“绿叶金实”（作者运用多种感官进行观察，又注意抓住早晨特有的露水变化的过程，结合对树和阳光的描写，充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的朗读。） 早晨起来，看到晶莹的露珠，明媚的阳光，看到这绿叶金实你有什么感受？（清爽、舒畅）你想怎样朗读来表达你的感受？（语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。）指名读，评价，再指名读。 2、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段，说说我们是怎样学习这一段的？ 3、学生汇报：这段话主要描写了什么景物。 写出了这个时段的什么特点。 从哪些词句感受到这个特点的？ 我们刚才也带着自己的感受朗读课文了。（课件出示学习要求)很好，大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色，大家以小组为单位，每个小组选择你们喜欢的段落批注，小组里的同学都学习这一段，思考后交流你们的学习收获，待会在班上交流。 4、小组讨论交流，教师巡视指导。组长注意做好记录。5、全班交流。（1）中午的山峡作者主要抓住了什么景物？写出了山峡的什么特点？我们一起来感受一下这种热烈的感觉，（出示课件）你感受到了吗？ 文中哪些地方让你感受到了长江的热烈？ 出示两句话，“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。”“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。” 这两句话都是在写中午的热烈场面，你们觉得哪一段更好？哪些词用得好？还有哪里写得好？ 老师小结：同学们说得非常好，“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语，突出了江水那豪壮的气势，拟人句：中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上，跳跃应该是人的运动，这里用它们来写山峰和阳光，就赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛。作者用比喻的方法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩（金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法，文章会更精彩。读中午的三峡，应该怎么读？（语速应快一些，语气是热烈的。）指名读，评价，齐读。 （2）下午的三峡作者抓住的景物是什么？写出的特点是什么？你从哪里感受到了下午的平静？出示课件，你看到这样的美景，你想到了什么词或句子？小结：在透明的薄雾中，峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪，温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子，那么下午时的长江就是秀美的少女？女生读，男生读（语速平缓，体现温柔之感） （3）在写夜景时，作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面，在第一幅画面里先写了什么？（渔火、灯标、汽笛）偶尔的汽笛响，更衬托出长江的什么？(板书）你喜欢这一段中的哪句话？为什么？读一读，老师听出了你的喜欢。在这宁静的中秋之夜，有一样景物不得不提，那就是月亮。三峡的月色到底独特在哪里呢？三峡的月色为什么这么独特呢？（因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别皎洁，清冽；因为山高，峡谷深，所以月亮就像一个巨大的探照灯发出明亮的光芒，倾泻而下，像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。）出示课件文字，读到这么美的一段话，你想说点什么？只有三峡才有如此神奇美妙的月色，让我们仿佛进入了梦境，你能通过自己的朗读把它展示出来吗？（自由读，指名读）（读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。） （设计意图：在老师的点拨下总结出学习的方法，然后自主运用这种学习方法领悟其余段落，交流收获，精读探究。）四、总结全文，交流收获。 1、；老师小结：三峡的秋天就是这样多姿多彩，作者抓住有代表性的景物用细腻的文笔，形象的的比喻和拟人，写出了不同时段的不同景色，给我们展示了一幅幅美不胜收的画卷，学了这篇课文，你有什么收获，（交流） 2、下课后，大家像丁丁冬冬那样，把你的收获写在“我的视角”里。（设计意图：在老师的引导下，总结全文，提炼对整篇文章的认识，总结成自己的收获达到回归整体，深化提高的目的。）五、课外延伸，感悟运用1、秋天的三峡，有时热烈，有时平静；有时明丽，有时朦胧真是气象万千。三峡的神韵又何止这些呢？你想更多地了解三峡的奇异风光吗？我们可以读一读刘白羽的长江三日、余秋雨的三峡。2、作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，模仿本文写法，写一个片段：校园秋色或水城秋韵。（设计意图：将学生的视野引向课外，并将所学与习作联系起来，达到学以致用的目的。）六、 板书设计三峡之秋早晨：露 明丽 成熟之美 中午：水 热烈下午：雾 平静夜晚：月 宁静(设计意图：力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。）