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《折纸》教学设计
渭南市临渭区丰荫明德小学 曹芳玲 邮编：714000
教材依据：
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第四单元第一课：异分母分数加减法。
设计思想：
指导思想：新课程标准强调“数学来源于生活，最终又服务于生活”的教学学习思想。本节课树立以教师为主导,学生为主体,活动为主线、应用为目的的指导思想。
设计理念：
1、向学生提供充分的数学活动和动手操作的机会，关注学生的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度培养学生多方面的能力。
2、充分利用现代教学资源，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源。
教材分析：本节课是北师大版小学数学五年级上册第四单元《分数加减法》的第一节课。在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材创设了折纸情境，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出了估一估与算一算的要求。在“试一试”的练习后，教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。这节课的教学为下一节课学习异分母分数混合运算打下了良好的基础。
学情分析：在三年级时学生学习了简单的同分母分数加减法的有关知识，在本册又学习了分数的再认识。在学习本节内容之前，学生对于同分母分数加减法算理已有了初步的认识，但由于分数加减法的计算方法对于学生来说理解起来还是很有困难的。他们需要借助更多的直观形象才能更好地理解分数加减法的意义及计算方法。
教学目标：
1.通过直观地操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2.能正确计算异分母分数的加减法。
3.发展探索与创新精神，学会与他人合作，学会数学的交流与表达。
教学重点：理解并掌握异分母分数加减法的计算法则。
教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
教学准备：课件、学生每人准备两张同样大的正方形纸片。
教学过程：
一、 复习导入
1.课件出示以前所学的同分母分数加减法的计算题。
2.总结计算方法：分母不变，只把分子相加或相减。
二、谈话交流，提出问题
同学们，你玩过折纸吗？你都折过什么？简单的一张纸不但能折出好多漂亮的动物等而且还蕴含着好多数学知识呢，这节课，我们就一起来探究折纸中的数学问题。（板书）看看吧，小红和小明在手工课上也玩折纸呢？老师采访了他们，说一说从中你发现了什么数学信息？
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
1.学生自由提问。（板书）
预设（1）：他们一共用了这张纸的几分之几？
（2）小红比小明多用了这张纸的几分之几？
2.解决问题，学生列式。
3.观察思考：这两个算式和我们以前学的分数加减法算式有什么不同？
师：这节课我们就一起来探究异分母分数加减法的计算方法。
板书课题：异分母分数加减法
三、动手操作，探究新知
（一）、解决问题一：他们一共用了这张纸的几分之几？
1.估一估：
2.尝试探索，操作验证。
师：那么准确的结果到底是多少呢？下面请同学们用自己喜欢的方法进行探究。
（1）学生独立探究。
（2）小组交流方法。
（3）全班汇报方法和结果。
3. 小结方法
同桌交流。小结：异分母相加，先通分，然后按照同分母分数加法的方法进行计算。
（二）、解决问题二：1/2-1/4=
1.小组合作。（先交流计算方法再进一步操作验证）
2.交流解决方法
（三）.试一试：
完成课本“试一试”。（ 3/4+5/8= 9/10-1/6= ）
（独立完成，请两学生上黑板完成，小结计算注意事项。）
（四）小结：异分母分数加减法计算方法.
四、巩固练习，拓展提升：
1.课本“练一练”第1题。（让学生巩固异分母分数加法的算理。）
（独立算一算，看谁算的又对又快）
2.课本“练一练”第4题。
（1）小组比赛。 （2）交流计算方法和结果。
3.接下来，让我们一起走进生活中的数学世界来解决问题。
同学们，元旦马上就到了，老师调查了我们学校五年级学生元旦那天的活动情况：
外出游玩的占全级人数1 /4；在家看电视的占全级总人数的1/5；
到书店看书的占全级人数1/10；在家学习的占占全级人数3/10；
参加其他活动的占全级人数3/20
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并尝试解决。
五、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？
师：在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去发现并解决实际生活中的数学问题。
板书设计：
折 纸
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分，然后按照同分母分数加减法的方法进行计算，能化简的一定要化简。

教学反思：
一、充分培养了学生的估算能力。
我根据大家的建议，在探究环节增加了对二分之一加四分之一结果的估算，学生讲的头头是道，我觉得效果很好，不但帮助学生进一步理解分数的意义，而且为探究异分母分数加法的结果做好了铺垫。因此，我觉得在我们以后的教学中，对于计算类的教学，绝对不能忽视对学生估算意识和能力的培养。
二、注重了操作的实效性
学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式,更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理,在这节课的教学中,我注重让学生动手,在提出数学问题后,让学生结合自己手中的正方形纸,折一折,画一画,借助直观图形理解算理,引导学生经历知识的形成过程.通过直观操作,使学生理解异分母分数加减法的算理，既注重了过程与方法,又重视了知识与技能.
三、练习题的设计数量合适，并且有一定的层次性，由看图列式到一般的计算，再到解决问题，满足了不同层次学生的需求。
今后还需要改进的地方：
我觉得在课堂上，我虽然使用了大量的鼓励性的评价语言，如“针对学生折得好我夸孩子有一双巧手”，针对善于观察的学生我表扬他们有一双善于发现的眼睛等等，评价针对性强，效果很好，明显发现学生发言、动脑的积极性有很高，但是像“很好、非常好”这种模糊型的评价语用的太多，没有针对性，学生听的多已经感到厌倦，没有最大限度的调动学生学习的积极性。因此，我觉得在我们以后的教学中，评价的方法要多样，形式要灵活，最为重要的是评价的针对性一定要强。