《三峡之秋》教学设计2.doc

《三峡之秋》教学设计
教学目标:
1、知识目标：
（1）认识本课的生字，理解词语，体会词语在句子中的作用。
（2）了解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者表达的对三峡热爱的思想感情。
能力目标：
（1）学习作者按时间顺序描写三峡美丽的景色，培养学生观察、想象的能力。
（2）体会作者抓住景物特点进行观察的方法，培养写作能力。
3、情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情，热爱祖国河山的感情。
教学重难点：
（1）读懂课文，理解作者描写的三峡美丽的景色，体会文章的思想感情。
（2）学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察的方法。
教学准备：
（1）老师：制作多媒体课件。
（2）学生：搜集有关三峡、长江的资料。
课时安排：
一课时。
教学过程:
课前谈话
1、长江是中华民族的母亲河，她养育了千千万万的中华儿女，古往今来多少文人墨客在歌颂长江。昨天初读课文后，老师布置大家收集描写长江描写三峡的诗句，你们收集了哪些呢？我们来交流一下。
2、让我们大声诵读大诗人李白写的《早发白帝城》。
3、作者方纪用诗一般的语言给我们描绘了秋天的三峡如诗如画的美景，今天我们继续走进三峡，去感受三峡的秋天那份独特的美。（上课，师生问好）
一、复习，导入新课
师：上节课我们初步阅读了课文，学习了课文的第一自然段，感受到秋天三峡的成熟之美。那么同学们回忆一下，课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢？（板书：早晨、中午、下午、晚上）
二、初读，潜心会文
师：请大家大声朗读课文2—6自然段。读完后，用“△”标出所写的景物，用“”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。（媒体出示：学习要求）
三、精读，体情悟道
1、感受早晨的三峡明丽之美师：在你琅琅的读书声中，在你的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。（指名汇报）
师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？
师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。（板书：明丽）
2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿！（指名汇报）（媒体：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。）通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”，并能将体会送入朗读。师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午和夜晚的长江又是怎样的情景？谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。（指名读）
媒体出示：
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。
◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”
师：小声读读这三句话，看看你有什么发现？
（建议教师从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千、变化多端；当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，巧用修辞手法，凸显出同一景物在不同时候的不同特点）（当学生讲到下午平静，夜晚宁静时教师相机板书：平静、宁静）
师：第二句谁来读。指读预设：读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。师：第三句谁来读？指读。
师：长江的眼睛是什么？（眼睛变红字）生：渔火、灯标。
师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。一切都归与寂静。谁再来读读这句话。读后再读。
师：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。
师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读）。
师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃
师：在文中指的是什么？生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动
师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？生：打破了（没有打破）
师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。生背。
师：你真会学习，能够联系前面学过的古诗来理解文章的写法。这中写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。
师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）——这是一个回归整体。
3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？
4（生闭眼边听边想象）
师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？
预设：
生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。
生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。
生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。
师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？
生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉
师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。
（学生练读。教师引读：建议教师按照月光的变化进行，师读“起初——”“而不知在什么时候——”“这时——”。）
（媒体：这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。）
师：（教师点“泻”字）大家在看看这段话中的“泻”字，你能换个字吗？用哪个字更好呢？为什么？
师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。
师：这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！
四、拓展，超越文本
1、欣赏三峡的风光片。
师：同学们，刚才通过语言文字，我们领略到三峡之秋那如梦如幻的美。让我们一起欣赏一下实实在在的三峡风光吧。（放三峡风光片）2、师：都说“百里峡江诗万首”，古往今来，多少文人墨客流连其间，写下了许多不朽之作。大家拿出课前花老师发的课外阅读文章，它就是被誉为100年中对中国最有影响力的、100位之一的余秋雨先生在游完三峡时写下的一时感受。请大家静静地欣赏吧！（学生在音乐声中静静地赏读）
4、师：大家读得多么认真啊，沉醉其中吧！是啊，三峡如诗如画，如梦如幻，总让人浮想联翩。古人郦道元说得好啊！（师激情朗诵）来，我们一起来诵读这首诗吧。（齐诵）5、作业：
媒体显示：
1、拓展阅读：阅读与三峡相关的诗文。
2、朗读积累：有感情读课文，积累精彩句段。
板书设计： 三峡之秋
早晨 明丽
中午 热烈
下午 平静
夜晚 神秘