小学数学人教一年级两位数加一位数、整十数(不进位)教学设计.doc

人教版一年级数学下册两位数加一位数（不进位）、整十数教学设计 建水县西庄镇绍伍小学 侯开艳教学内容：两位数加一位数（不进位）和整十数。P64例1。教学目标：1、学生学会两位数加一位数不进位、整十数加法的口算方法，并能正确地进行口算2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。 教学重点：理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。 教学难点：建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创境激趣，复习引入 1、同学们你们看谁来了，（听课教师）各位老师要看今天谁坐得最好，谁最爱举手回答问题，谁是最棒的，好！我们今天跟各位老师一起学习好吗？ 2、口算。 40+20 40+2 50+30 50+3 师：说说你是怎样算的？ 二、创设情境，提出问题。 1、出示主题图，创设情境。 师：小朋友们看一看有谁来，他们在做什么呢？小林和小红在说什么？谁来读一读。分角色读读图中小林和小红的对话。 小林：我已经写了25个字，还要写2个字。 小红：我才写了20个字。 2、提出问题，并解决问题。 师：谁能提出数学问题？（让几位同学提问题） 师：同学们真棒！你们来看看我提出什么数学问题？ 出示示问题：小林一共要写多少个字？ 你们会解决吗？谁来解决。列式：25+2=（板书） 师：老师还有一个问题，你们会解决吗？ 出示问题：小林和小红已经写了多少个字？ 师：谁来解决这个问题。列式：25+20= （板书） 三、自主探究，直观建模 （1）比较两道算式有什么不同：25+2是两位数加一位数；25+20是两位数加整十数。今天我们来学习：“两位数加一位数、整十数”（板书课题） （2）同桌讨论这两道题怎样计算。（3）汇报讨论结果 学习“25+2”的计算方法：板书：25+2=27 师：我们现来学习两位数加一位数，看看谁来帮忙了，（小棒）我们一起来看，先算5根加2根等于7根，再2捆加7根等于27根。为什么5和2要加在一起呢？说说计算的步骤。 师生共同总结：先算个位上的数和个位上的数相加，再加十位上的数。 练一练；24+3= 5+63= 学习“25+20”的计算过程。 用摆小棒的方法，先算2捆加2捆等于4捆，4捆就是40根，40根加5根就是45根。为什么20和20要加在一起呢？说说计算的步骤。 师生共同总结算法：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数 练一练：32+50= 10+45= （3）探讨“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。 不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，然后再加上十位上的数；而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 小结：在计算时，个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数相加。 四、巩固练习、内化算理。1、摘苹果。（纠错题）五、创造发现、回顾点题。1、我来试试。六、开动脑筋，知识迁移。1、2两题，开锁游戏。七，学以致用、解决问题。1、解决问题。2、提出问题。八、全课总结、畅谈收获。这节课你有什么新的收获？教学反思：在这教学中，教学设计很好，就是自身在讲解的过程，教学用语不严谨，啰嗦，导致所设计的课堂练习没有全部完成，在以后的教学中需要快速纠正的一个大问题；在学生思考的过程中，缺乏耐心，过于急燥，总是急于打断学生的思考，阻碍了学生思维发展能力的训练，要敢于放手让学生思考；在教学过程中过于紧张，影响了学生的学习气氛，也跟着紧张，没有很好民的调动起学生的学习积极性，以后要多锻炼自身的教学应对能力，提高自己的教学能力与素养。2017年5月6日