小学数学北师大三年级花边有多长.doc

《花边有多长》教学设计
一、教学目标
（1）知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长。
（2）能力目标：在经历知识的探究过程中，培养学生合作意识和初步的分析、估算、创新能力。
（3）情感目标：让学生感受数学的文化性，培养学生积极参与、敢于创新的精神，树立学生学好数学的信心。
二、教材分析
  “花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
三、学校及学生状况分析
我校处于城乡结合的地带，全班56名学生，有三分之一来自农村，三分之二来自城市。由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
四、重点难点
重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长。
难点：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活的简单问题，感受数学在日常生活的运用。
五、教学方法 自主探究合作学习
六、教具学具
教具： 两张大小一样的绘画作品 多媒体课件
学具：米尺 A4绘画纸
教学设计
一、创设情境
1、出示两张绘画作品对比那张漂亮？（有花边）
2、今天老师和大家一起把没花边的绘画作品贴上花边，好吗？那得准备多长的花边才能既够用又不浪费？这就是我们要研究的花边有多长。（板书）
质疑：
1、至少是什么意思？
2、求花边的长夜就是求什么？
3这实际上是求一个什么样图形的周长？（同桌讨论）
[设计理念]，寻找了校园中的美景大门等——这一最贴近他们生活的素材（播放课件），通过两张相片的对比，师生之间的共同合作，有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合学生的认识规律，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心投入学习。让学生在生动有趣的活动中体验长方形周长这一知识在生活中的必要性，形象地初步感悟长方形的周长。并适时质疑：“得准备多长的花边才能够既够用又不浪费呢？”从而揭示课题，这样，不仅激发了学生的学习动机，而且了解了学生已有的知识经验，便于调整后面的教学进程。
二、探索新知
1、估一估花边至少有多长？（汇报）我们怎样来验证那位同学说的准确？（量）
2、量一量（生量学具绘画作品）（课件出示数据）
3、算一算（独立计算后小组交流）
4、总结算法（组长汇报）课件展示
5、优化算法你喜欢那种算法？为什么？
[设计理念]教学中为了让孩子充分的探究长方形周长的计算公式,我引领学生（根据导学提纲自主探索、讨论辩论、交流归纳真正理解------ ）通过估一估、量一量、说一说、算一算等活动，充分的体验长方形周长计算公式的形成过程。在这一环节中，学生从“估一估”到“量一量”、“算一算”是经历一种由猜想到实践论证的过程，“估——量——算”三个环节，环环相扣，其中“量”起着重要作用，“量”验证了“估”，同时“算”又使“量”从直观走向了深化，为学生知识的系统形成打下了坚实的基础。（结合他们的想法，课件直观演示）为了使学生进一步理解 长方形周长的计算公式，让学生说说各种算法的想法。（结合他们的想法，课件直观演示）在此基础上引导学生思考、比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法计算，都是求长方形四条边长度的总和。通过比较，得出最优化的计算方法：（长+宽）×2这种最简单并能迅速计算出结果的方法。
三、解决问题
1、计算数学书封面的周长。
2、智慧大闯关
智慧大闯关一
求下面长方形的周长
智慧大闯关二
长是32m,宽比长短10m,
求长方形水池的周长
智慧大闯关三
有两个长6cm,宽2cm的长方形,
拼成一个大的长方形,有几种拼法？怎样拼周长最长？
　[设计理念]将长方形周长的计算，化解成一道道生活的小问题，培养了学生把实际问题转化为数学问题的能力，也提高了解决问题的能力。使学生“走出”课堂，“跳出”文本，回归生活。
四、总结反思，拓展升华
　　师：请同学们闭上眼睛想一想，你们今天掌握了哪些新知识？
　　生：我学会了怎样求长方形的周长。
　　生：我学会了3种求长方形周长的方法。
　　生：我知道用（长+宽）×2的方法求长方形周长最简单。
　　师：用今天学的知识能解决哪些数学问题？
板书设计：

花边有多长

(长+宽) × 2 = 长方形的周长