小学数学北师大三年级《有多重》.docx

有多重教学设计教材分析： 学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学目标：1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。重、难点：建立1千克和1克的质量观念。课前准备：学生准备 1、了解生活中的各种秤及用途。2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果 、几枚硬币 教师准备 1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平 。教学手段：动手操作 合作交流 感知体验 多媒体课件学校及学生的状况分析：我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到810人，这可能对教学造成一些障碍。因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利（转载自第一范文网，请保留此标记。）的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。教学过程：一、创设情境，感知轻重1、情境导入。师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？（生纷纷指出学生的名字。）师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？2、实践体验。同时让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。再请学生掂一掂带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。板书：有多重（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）二、实践体验，建立概念（一）认识生活中的秤1、师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？2、生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的出示一些秤的图片（多媒体出示）和实物。3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。4、本节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。（二）建立千克的质量概念1、称一称。把自己小组带来的两袋盐放在台秤或弹簧秤上称一称。生观察秤的指针指向几，老师指出1千克就是两袋盐的质量。2、掂一掂。再把刚才称的盐放在手中掂一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。3、估一估。师：你们再掂一掂身边的其它物体，能找出哪些东西重1千克吗？估计后再把这些物体放在秤上称一称，并互相说说1千克物体大约有多少。