小学数学北师大三年级《什么是周长》教学实际.docx

《什么是周长》教学设计
三年级数学 郭永胜
学习内容：
什么是周长，北师大版三年级数学第45、46页的内容。
课标目标：
结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
教材分析：
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
设计理念：
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
学习目标：
1、学生在观察小鱼运动的轨迹后通过自己亲手摸一摸，描一描后说出什么是学具、数学课本、三角形、长方形等物体或图形的周长。
2、学生通过动手测量学具的周长，并计算出课本的周长的过程，能用语言描述出物体和图形周长的测量与计算方法。
课前准备：
学生：荷叶形状的学具，直尺、三角尺、毛线和细绳等。
教师：三角板、课件等。
学习过程与评价过程：
学习目标
学习任务
评价标准
评价方式
1、学生在观察动画后能说出小鱼运动的轨迹，并能通过自己亲手摸一摸，描一描后说出数学课本、三角形、长方形等物体和图形的周长。并进一步总结描述出“什么是周长”。

任务一
体会“一周”的意义
问题1：探索什么是一周。
情景一：动画出示小鱼绕荷叶的情景。
1、学生能否说出红线画出的就是“小鱼的围绕着荷叶转了一周”。
2、学生能否准确描出物体和图形的一周。
交流式评价
表现性评价
书面性评价
任务二
感知“一周的意义，总结出物体和图形的周长
问题2：教师出示“数学课本和荷叶”让学生摸一摸之后揭示“什么是物体的周长”。
学生能否准确说出物体的周长。
交流式评价
表现性评价
问题3：什么是课桌的周长？什么是三角板的周长？
学生能否准确说出图形的周长。
交流式评价
表现性评价
2、学生在动脑筋思考后能动手测量出学具的周长，动手测量并计算出课本的周长。通过这样的过程学生能总结说出对于物体和图形周长的测量和计算方法。
任务三：借助工具测量并求出已知图形平面和物体的周长。
问题4：学生利用线和软尺等工具测量荷叶的周长。
问题5：学生利用直尺测量并计算课本的周长。
学生能否思考出测量荷叶的方法。
学生能否测量并计算出课本的周长。
交流式评价
表现性评价
书面性评价
问题6：老师出示格子图，让学生指出图形的周长。并数出图形的周长
学生能否正确数出图形的周长。
交流式评价
书面性评价
板书设计：
什么是周长
物体表面或图形边线一周的长度就是它的周长。