人教小学数学三年级《笔算进位乘法》反思.docx

笔算进位乘法教学反思广州天河区中海康城小学 巢芳腾本节课是教学人教版小学数学三年级下册课本49页例题2的笔算乘法，重点讲解48乘37的竖式，让学生掌握两位数乘两位数的笔算乘法的方法和进位的乘法计算格式。本节课学生积极参与课堂交流讨论，学习的兴趣较浓。由于学生在二年级时学习了多位数乘一位数，本学期前一节课学习的两位数乘两位数不进位乘法，有了这个基础。因此，本节课我就放手让学生自己去尝试算一算，说一说，想通过让学生动脑思考、计算归纳两位数乘两位数的计算方法。在让学生计算“4837”时，我是有意识的安排学生到黑板算（典型算法），并引导学生观察讨论，找到正确的计算方法，这样就突破了“进位”这一教学难点。只含有一次进位的笔算乘法是学生在初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。计算教学本身是枯燥无味的，为了让学生更好的理解算理，掌握算法，在教学中我从学生实际出发鼓励学生自己寻找解决问题的方法，在讨论交流，合作实践中得出结论。本节课的特点主要有：一、注重学生对知识的体验和探究的过程，重视学生对算理的理解教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法，经历探究的全过程。重视学生已有的知识基础，放手让学生运用知识迁移自主探究，通过 “试着算一算”、“说一说你是怎么想的” 让学生通过独立思考解决问题，说清楚自己的思路，让学生在计算的过程中去感悟,归纳出两位数乘两位数的笔算方法。在教师的引导下，学生不只是“知其然”，更“知其所以然”。这样设计激发学生内心的数学思考，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。二、由易到难，由浅入深，循序渐进。本节课知识的呈现由浅入深，由易到难，层次性强。首先以学生已有的知识为基础，循序渐进的解决老师提出的问题，学生在思考两位数乘两位数竖式计算中，边探究边练习，探究与练习交替进行，循序渐进，主动地解决了自己碰到的数学问题，分散了重点，突破了难点。本节课也存在明显的不足。作为计算教学，及时、有效、多样的练习是必不可少的，而本节课的设计中虽然注意了不同层次的练习设计，但练习题量设计较少，不利于学生的及时巩固。另外，我的教学语言不够简炼，这也是我在以后教学中需要高度重视的问题。2