小学数学人教一年级人教版数学下册解决问题.doc

解决问题教学设计
求一个数比另一个数多几的问题

【教学内容】
教材第21页例6
【教材分析】
本节课所学内容是引导学生学习用减法来解决求一个数比另一个数多几的问题。教材通过摆学具等实际操作活动，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的部分，从而用减法计算的道理。
【学情分析】
学生已经掌握了20以内的退位减法的计算方法，学生学习这一内容已有的知识基础是一年级(上册)学习的从总数里去掉一部分，求还剩下多少的实际问题，以及减法的含义。经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。本节课的关键是应用20以内的退位减法解决“求一个数比另一个数多几”的实际问题，如果让学生提出问题后直接解决问题，学生想到用“减法”来解决并不难，但是其中的算理对于学生来说还是有一定的困难。因此，在教学时，要让学生明白解决这类问题并不难，摆一摆就是经常用到的方法。
【教学目标】
1．使学生理解“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”的数量关系，初步学会解答此类应用题。
2．让学生理解和解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。
【教学重难点】
重点：理解并正确解答“一个数比另一个数多(少)几”的问题。
难点：理解“一个数比另一个数多(少)几”的问题的算理。
【教学准备】
多媒体课件、圆片、三角形卡片若干。

【复习导入】
1．(1)○○○○○　 (2)□□□□□□□□
△△△ ☆☆☆☆
比一比，说一说谁比谁多，谁比谁少？
多多少？少多少？你是怎么看出来的？(一一对应比较)
2．导入
师：这节课我们去看看小雪、小华他们玩套圈游戏的情况是怎样的，并解决其中的一些问题。
【探究新知】
教学例6(课件出示例6主题情境图)
1．观察例6情境图，理解题意。
师：从图中你知道了什么？
生1：小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。
生2：要解决的问题：小华比小雪多套中几个？
师：观察得很仔细！
2．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中7个，小华套中12个。
师：请大家用摆小圆片的方法，第一行摆小雪套中的个数，第二行摆小华套中的个数。
学生动手摆小圆片，教师向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二名学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多套中的个数，就是小华比小雪多摆的圆片数。
3．师：刚才我们用摆圆片的方法，发现小华比小雪多摆了5个小圆片，就表示小华比小雪多套中了5个圈。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？
师：要求小华比小雪多套中几个，应该怎样想呢？(就是要求小华比小雪多的部分)
师：用什么方法计算？
4．请学生列式：12－7＝5(个)
答：小华比小雪多套中5个。
5．研究“求一个数比另一个数少多少的问题”。
师：想一想，小雪比小华少套中几个呢？
生：小雪比小华少套中5个。
(1)请同学们先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具，比一比它们的个数。
(2)学生列式、解答。
(3)交流汇报。
6．比较、小结。
师：请你观察课件上的摆小圆片的过程，思考：“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”的问题有什么联系？
(这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同)
它们解答的方法一样吗？(一样，都是用减法计算)
小结：“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”都属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法来计算。
【巩固练习】
1．摆一摆，算一算。(投影出示问题)
摆10个△和7个○，△比○多几个？
△△△△△△△△△△
○○○○○○○
学生摆后回答：△和○比，△多○少。△可以分两部分，一部分是和○同样多的7个，另一部分比○多的3个。从10个△里去掉和○同样多的7个，就求出△比○多几个。
2．完成教材第21页“做一做”。
3．完成教材第23页“练习五”的第5题和第7题。
【课堂小结】
提问：今天你学习了什么？有什么收获？
【板书设计】
解决问题(2)
1．小华比小雪多套中几个？
小华：○○○○○○○○○○○○
小雪：○○○○○○○　__________
　同样多的部分　　多的部分
算式：12－7＝5(个)
2．小雪比小华少套中几个？
小华：○○○○○○○○○○○○
小雪：○○○○○○○　__________
　同样多的部分　　少的部分
算式：12－7＝5(个)