培养高一学生数学课后复习习惯的案例.doc

培养高一学生数学课后复习习惯的案例 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢。他根据本人所记住的无意义音节，经过不同时间间隔在记忆中所保持的百分比表明，刚刚记住的无意义材料最初几小时的遗忘速度很快，两天后就较缓慢，以后则更慢。因为遗忘是学习数学的一大障碍，保持是相对的，遗忘是绝对的，在数学学习中要想不遗忘是不可能的。因此要学会复习。要有课外学习的习惯，学习数学仅靠课堂45分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习要相辅相成，学生必须养成复习习惯。在此谈谈是怎样培养高一、一班学生数学复习习惯的。（一） 养成及时复习的习惯 。在复习时要注意： 1. 趁热打铁，要求学生养成当天课程当天复习的习惯。在复习时让自己先尽量回忆课堂上所学的内容，当一时不能全部想起来也没有关系，这正是发现了自己的薄弱环节。整个复习过程都要提倡独立思考和自主探索的精神。回忆后再去看书，记住了的知识会被再次强化，想不起来的知识，会成为看书的重点。 2.重视阶段复习习惯的养成。数学考试强调学生要注重知识的内在联系，以及知识的综合运用。在复习中理解知识之间的联系，在联系中掌握学科知识的基本结构，在联系中提高综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的问题的能力。 3.注重比较复习习惯的养成。例如，在教学了“向量的减法法运算及几何意义”后，就要求学生复习“向量的加法运算及几何意义”，并整理比较两者之间的异同点。这样既可以掌握两个运算的异同，并且对性质、内容，结果等容易混淆、难以理解的知识点。（二）指导学生复习的时间和内容 要求学生“今日功课今日毕，一早一晚两复习”。一般说来，早晚是复习整理功课的最佳时间，因为早晨无前摄抑制的干扰，而晚上又无倒摄抑制的干扰，早自修与每晚临睡前30分钟效果最佳。（三）指导学生复习巩固的方法复习整理是我们教师指导学生系统梳理知识、发展能力、深化理解的教学手段。复习能否得到最佳发挥，还要看方法是否对头。方法对头，事半功倍；方法不对，徒劳无益。我指导学生复习主要用以下几种方法：1、系统归纳法指导学生把所学的知识先归纳，然后系统化。用这种方法复习每一章内容。2、比较法在复习时，我指导学生打破原有的单元和册次界限，重新组合知识，寻找“比较点”，然后进行分类比较。对比的过程也是综合的过程，因为一切对比都必须先把某种联系的知识综合在一起，才能为对比提供一定的基础。在复习中运用对比手段，可以使知识相对集中，找出异同点，为揭示知识的本质规律创造条件。3、突出重点法复习不是简单地对学习活动的重复。过多过滥地复习，不但淹没了重点，而且会引起学生的逆反心理，使事情走向反面。如果陷入题海战的泥潭，不仅使学生增加了负担，而且也违背了素质教育的目标。所以抓典型、抓重点、抓少而精，以新带旧，以点带面，动态处理教材很有必要。课后复习，是学习和掌握数学知识的有效方法，也是学生主动学习的一个重要方面。教师只有教育培养学生复习习惯，才能提高课堂教学的即时效果，学生在课前认真复习，教师在教学新课之前就可以少花精力，唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效果。3