课程与教学概论教学教程课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,绪论：课程与教学概论,参考文献,张 华：,课程与教学论,第一章 第三、四节,王文科：,课程与教学论,第一章,李 方：,课程与教学基础理论,第一章,黄甫全：,课程与教学论,第一章,学习目标,1,、了解课程与教学的基本概念及其内涵的发展演变,2,、了解课程与教学的关系,3,、了解本学科的研究对象、范围、体系、有关文献，学习意义及要求（含学习方法）,第一节 课程概论,一、课程的涵义,（一）课程的词源分析 最早出现在唐代,（二）课程的三种基本涵义,1,、课程是学科,2,、课程是目标或计划,3,、课程是经验或体验,（三）,20,世纪,70,年代以来课程内涵的发展,1,、强调课程是学习者实际经验与学习知识的整合,2,、强调课程的动态的、开放的、创新的过程性,3,、强调师生的经验、教材、环境等因素整合的课程资源新视野,4,、强调显性课程与隐性课程并重,二、课程论的产生与发展,1,、博比特,(F.Bobbit),的,课程论,(The Curriculum),（,1918,年）,2,、陈侠的,课程论,1989,年,第二节 教学概论,一、教学的涵义,(,一,),教学的词源分析,殷商时期：甲骨文,“,教,”,与,“,学,”,二字，联合为,“,教学,”,，最早出现在,诗经,书*商书*兑命,“,教学半,”,，,学论,出现,“,教学相应,”,与,“,教学为先,”,，宋朝欧阳修提,“,教学之法,”,。,英文,“,teaching,”,“,instruction,”“,learning,”,“,teaching-learning,”,(,二,),教学的基本涵义：教与学的统一；明确的目的性,(,三,)20,世纪,70,年代以来教学内涵的发展,1,、教学是一种交往活动,2,、教学的本质是意义建构,3,、师生共同创生课程的过程,二、,教学论的产生与发展,1,、,学记,战国时期,2,、夸美纽斯,(J.A.Comenius),的,大教学论,(Didactica magna)1632,年,第三节 课程与教学的关系,一、“小课程与小教学观”：课程与教学分离,二、“大课程观”：教学包含课程,三、“大课程观”：课程包含教学,四、“整合观”：课程与教学论,