小学数学人教二年级表内除法一-----解决问题.doc

《表内除法一解决问题》教学设计

教学目标：
1、 1、通过情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。（策略性知识的分析水平）
2、通过独立探索、同桌合作的方式学习，进一步加强对
2—6的乘法口诀计算除法的掌握。（概念性知识的理解）
3、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
2、 在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。（程序性知识的应用）
【任务分析】：
1、 起点能力分析：学生已掌握解决问题的一般过程。
2、 目标中的学习结果类型：程序性知识的应用和策略性知识的分析
3、 支持性条件：学生能看懂用图表示题意。
教学重点：
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
教学难点
通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
学会区分“包含”和“平均分”的两类除法应用题，并会运用除法知识解决问题。
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课（复习与本课有关的原有知识，关联对比。）
二、学习新知，解决问题
（一）解决“均分”问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
15只蚕宝宝
？只
？只
？只

问题：你知道了什么？
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。
学生画示意图，展示。
怎么解决?引领学生分析问题。
问题：为什么要用除法？
引导学生说“因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。
问题：解答正确吗？
验证。
教师示范说思路，同桌之间互相说，指名说，全班齐说。
（二）解决“包含”问题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
问题：你知道了什么？
每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
学生画示意图，展示。
问题：怎么解决？
引领学生会说：这道题相当于求15里有几个5，用除法计算。
教师示范说，同桌互说，指名说。
学生列式。
问题：解答正确吗？
验证。
（三）体会内在联系，理解数量关系
1、15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
2、15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
问题：比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？
学生观察、思考。
教师总结：
相同点：都用除法计算。
不同点：第一题是平均分问题，第二题是包含问题。
联系：不管是平均分问题还是包含问题都用除法解决。
四、教师小结：我么生活中有很多实际问题都要用除法来解决，希望同学们能认真观察，做一个善于观察的好孩子！

教学反思：此知识点是学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，完成了教育教学任务。通过老师的课堂教学和学生的学习情况，我的体会是：1、我在教学过程中能够注重引导学生主动参与知识的形成过程，自主学习，充分发挥学生的主体作用，学生的观察能力、语言表达能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了大幅度的提高。对于学生在学习中遇到的困难，做到了能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，因地制宜的去创造一定的教学情景，来激发学生的求知欲。2、能根据学生的学习活动情况，灵活的运用投影仪等现代信息技术手段，使课堂的学习气氛轻松、有序、和谐。进而促进学生乐学、善学。3、需要改进的问题：（1）由于受学生年龄和实际生活体验的限制，我在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。（2）要进一步提高学生的观察及语言表达能力。

点评：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，能把充分的学习空间交还给学生，尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路，使学生在主动探索的过程中增加生活阅历，增长知识，开阔视野。