数学潜能生转化案例分析.doc

数学潜能生转化案例分析
河鱼小学 陶加华
在我任教的一个班中有一名特殊的差生， 他的学习成绩不好，而且平时上课又不认真听讲，经常左顾右盼，搞小动作，影响其他的同学听课。自制力差，懒惰涣散，经常不完成作业。我看见他“气”就不打一处来，再一次上课时，他不但自己不听讲，而且扰乱了课堂的律，我就把他叫起来，很很地批评了他一顿，训斥了他，说了他“根本不是学习的材料”。他立刻低下了头，有一种“低人一等”的感觉。从此他就更消极了，成绩更差了。 
案例分析：我这次严厉的批评，损伤了他的自尊心，造成他对于学习更缺乏热情和兴趣，自卑自弃，这是我在教育教学的一次重大失误，为此，作如下的总结： 
第一：教师要重视感情投资，消除差生的情感障碍。 
后进生由于学习成绩差，因而时常受到教师的批评，由此造成了他们内心存在着敏感、戒心和敌意。他们往往主观地认为教师轻视和厌弃他们，而与教师存在着心理隔阂，甚至是对抗，并因此而关闭了教师通达他们心灵的门户。
第二：教师要运用积极归因，转变后进生自我认识。 
所谓积极归因，是指以调动后进生的学习积极主动性为目的，从内外在的不稳定因素对他们的学习结果作出激励性的推论、解释和评价。 
第三：教师要利用成功得体验，提高后进生的动机水平。 
成功的经验可以使人增强信心，克服自卑感，提高抱负水平和成功动机，淡化挫折带来的心理打击。因此，再日常的教学工作中，教师要善于隐蔽意图，从防抵要求，提高成绩，调动后进生学习积极性出发，有意识地根据他们的心理特点和知识基础，为他们的成功创设条件和机会。例如：提出一些浅显的问题，让他们正确的回答，并给以鼓励和表扬，使他们从中体验通过自身的努力赢得成功的喜悦和自豪。
第四：教师要借助心理补偿，克服后进生自卑自弃。 
补偿是弥补自卑心理的最好武器，可以给自卑意识强烈的人提供成功的精神力量，从中获得自尊自爱。后进生并非样样都差，发现并利用他们的优势，让他们认识到自己的力量和价值，由此，引导他们逐步改善消极自我的认识，并迁移到学习上来。 
总之，在教学工作中，对于后进生的消极，教师重视善于正确的引导，以促使他们把自己看作是一个学习者和能够学习的人，只有这样，才能使他们把全部身心都投入到学习活动之中，从而不断提高学习成绩，逐步树立起自尊和自信。