小学数学北师大三年级《分一分(一)》教学设计.docx

《分一分(一）》教学设计
孔城中心小学 刘定春

【教学内容】：
北师大版小学数学三年级下册第67—69页“分一分（一）”主题内容及相应练习。
【教材分析】：
《分一分（一）》这节课，从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。
本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。
【教学设计意图】：
通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
【教学目标】：
1、初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。
2、玩中学——学中做——做中得——乐中验，培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性，渗透学习方法。
3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
【教学重难点】：
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。
难点：理解分数的意义。
【教具学具预备】：正方形、圆形、长方形纸片若干、多媒体课件等。
【教学过程】：
（一）创设情景，导入新课。
1、回忆“平均分”。
（1）、出示谜语：“八子下面藏把刀。——猜一字”（分） ，师据学生回答揭示课题。（板书：分一分（一））
（2）、说一说分东西的时候要注意什么。（平均分）
（3）、说说哪种分法是平均分。
2、拍手游戏：分苹果
游戏的规则：回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。
问题（1）4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）
问题（2）2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手表示）
问题（3）1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（拍手无法表示）
3、发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。（可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。）
4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。
5、引出分数：1/2
（二）组织活动，学习新知。
1、认识二分之一。
（1）、师：把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2，那另外一份呢？
（2）、画一画。
出示图片：正方形、菱形、六边形、小房子、花瓶（教材67页）观察这些图片有什么特征（轴对称图形）。你能表示出它们的二分之一吗？涂一涂。
‚涂完的小朋友，同位互相交流检查一下。
ƒ学生作品展示，师生共同评价。
（3） 、判一判：涂色部分都是图形的1/2吗？说一说。
（4）、小结：通过找1/2，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。
2、 认识几分之几。
（1）、重现分数产生过程。
平均分成若干份→取出其中的1份或几份→分数表示。
（2）、折一折。
用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？（学生自主折纸，完成后展示。）
（3）、说分数。
你在生活中发现了哪些分数？说一说。
3、分数各部分名称及读写法。
（1）、揭示：像1/2,1/4,3/8……都是我们今天学习的——分数。（板书）
（2）、自学课本第67页第四个绿点的内容。
（3）、汇报自学情况，教师小结。
指名说分数各部分的名称
‚齐读分数3/4
ƒ小结分数各部分表示的意思。（分数线：表示平均分；分母：表示把一个物体平均分成的总份数；分子：表示取出其中的一份或几份。）
（三）、巩固练习：闯关游戏。
1、第一关：教材第68页“练一练”第2题。
2、第二关：用下面的分数表示涂色部分对吗？对的画“√”，错的画“×”。
3、第三关：下面各图中的涂色部分和空白部分用分数分别怎么表示？
4、第四关：从下面这些成语中，你能找到分数吗？说一说。
半壁江山、十拿九稳、百里挑一、百发百中
（四）、拓展与小结。
1、拓展练习：涂红色部分分别是谁的几分之几？（如右图）
2、全课小结：说说本节课的收获。
（五）布置作业。

【板书设计】：