五年级第一单元知识点.doc

第一单元知识点 
【音】 
贪婪（lán） 哟（yō） 踮（diǎn）着脚尖 目的（dì）地 待（dāi）下去 
转（zhuǎn）过街角 暂（zàn）时  咽（yàn）唾沫 水浒传（zhuàn） 
绿（ lù ）林好汉 一百单八将（jiàng） 供（gōng）应  似（sì）乎 
一处（chù） 美差（chāi）  赠（zèng）品  乐（yuè）章 
分（fèn）外 全班之冠（guàn ） 恰似（sì）  如饥似（sì）渴 
禁（jīn）不住  奔（bèn）向那里  撒（sǎ）种  酵（jiào）母 
【组词】： 
某（某种） 忧（忧愁） 诵（诵读）淌（流淌）  锅（铁锅） 
谋（计谋） 犹（犹如） 涌（汹涌） 趟（走一趟） 祸（灾祸） 
饿（饥饿） 窃（偷窃） 充（充分） 编（编写）  遍（一遍） 
俄（俄国） 窍（七窍） 允（允许） 篇（篇章）  偏（偏僻） 
愉（愉悦） 赠（馈赠） 拂（吹拂） 挤（拥挤）  跨（跨过） 
榆（榆树） 增（增加） 佛（仿佛） 济（拥挤）  垮（冲垮） 
【词语意思】 
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。           
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。   
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 
依依不舍：留恋，不忍分离。         
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 
注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释 
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。 
囫囵吞枣:比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。 
不求甚解:引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 
别出心裁:意思是与众不同的主意。      鲜味:即新鲜的味道。 
借鉴：拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。 
模仿：仿效，照着样子做。            呕心沥血：比喻费尽心血。 
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 
一阕：一首。阙，量词。          眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。              天长日久：形容长久。 
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想， 
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 
牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。 
如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。 
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。 
大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。 
心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 
【课文填空】 
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。2、转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。 
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（课文的中心句） 
3、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 
4、我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。 
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。 
5、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 
6、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 
7、你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。 
8、所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。 
9、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 
10、三贯通则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。 
11、小苗”指苗苗；“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 
12、我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。“起码”即最低要求，最低限度。是针对“三贯通” 中“古今贯通”提出来的 
13、书，被人们称为人类文明的“长生果”。 
14、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。 
15、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 
16、我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。 
17、这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。 
18、于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 
19、一日无书，百事荒芜。       
20、读书破万卷，下笔如有神。 
21、书犹药也，善读之可以医愚。   
22、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 
23、读书有三到，谓心到、眼到、口到。 
【写句子】 
1、放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 
不是……而是…… 蝙蝠不是鸟，而是哺乳动物。           
2、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。 
不得不……  我生病了，不得不在家休息 。                
3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 
 一本你喜爱的书就是 一位良师 ，也是 一位可以倾心交谈的朋友 。 
4、童年就是 一曲美妙的歌 ，也是 一条流淌的河 。（一杯甜美的酒） 
5、窃读虽然 感到惧怕 ，但是 很快乐 ，因为 可以收获知识 。 
6、书是“长生果”，书是全世界的营养品。（人类进步的阶梯、营养面包） 
【句子解析】 
⑴　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 
　“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。 
⑵　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 
　　这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 
⑶　我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 
　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 
⑷我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 
    作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 
⑸　这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 
    “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 
（6）　你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 
　　作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 
（7）　这真像与另一个人同船而行。 
    这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。 
（8）　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 
    “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 
（9）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书. 
    “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。 
（10）书，被称为人类文明的“长生果”。 
    长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系. 
【课文简说】 
    《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 
    《小苗与大树的对话》本文是一名小学生对季老的访谈录。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。 
    《走遍天下书为侣》品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。 
    《我的“长生果”》这篇课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。