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《元角分》教学设计.doc

上传人:仙人****88 文档编号:5491693 上传时间:2024-11-11 格式:DOC 页数:5 大小:38.02KB
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资源描述

1、 元 角 分教学设计 一、教材简介本节课是一年级下册的内容,在学生学过100以内数的读写的基础上进行教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数间的十进关系是一致的,所以学生在掌握这部分知识,难度不太大。通过本节课的教学,认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系,认识各种面值的人民币,能看懂物品的单价,会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识,学习、认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。因此,本节课,不仅是日常生活的需要,而且对学生能力的

2、培养都有十分重要的作用。二、目标预设知识与技能:认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分。过程与方法:知道元、角、分之间的十进制关系,懂得1元=10角、1角=10分,学会兑换人民币,知道人民币的功用。情感态度与价值观:培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。三、单元教学重难点:重点:认识各种面额的人民币。知道1元=10角 1角=10分。难点:元、角、分之间的换算。四、设计理念数学课程标准指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学的兴趣。因此,

3、在本节课中,结合学生已有的经验,通过一些实践活动,让学生积极主动地认识人民币,了解人民币,使用人民币。五、设计思路一年级的学生对“钱”并不陌生,都有用钱到超市、商店购买物品的经历,所以从学生已有的知识和经验出发。教学时通过创设购物情境,唤起学生已有的知识和经验,在此基础上,把这些知识系统化、数学化、整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活,并应用于生活的思想。引导学生自主探索,培养创新意识和实践能力。教学中采用小组合作的方式,引导学生观察、讨论、操作、概括。让学生在活动中轻松、愉快地学到知识,从而培养他们创新意识和实践能力。本节课在学法指导上,我把主动权交给学生,通过引导学生自己观察、

4、小组合作、直观的认识人民币,再以开展购物活动加深学生对人民币的了解和应用。这样,使学生在轻松地环境中学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性地学的境界。六、教学过程:(一)、创设情境,引入新课1. 呈现情境出示例1的情境图,让学生观察图中是什么地方。提问:你知道商城是干什么的吗?在商城要用什么买东西呢?引导:买东西要用钱。各个国家的钱有不同的名称,如美国的钱叫美元,英国的钱叫英镑,你们知道我们国家的钱叫什么吗?2.揭示课题说明:我们国家的钱叫人民币。(板书:人民币,学生齐说:人民币)那现在老师手中的这些钱各是多少,你知道吗?(出示一些让学生观察)揭题:我们每人的生活里,少不了人民币。每张

5、人民币面值大小不完全一样,有几元的,几角的和几分的。为了认识人民币,了解人民币的一些知识,这节课,我们就认识元、角、分。(板书课题)(二)、认识元角分1.认识人民币的面值引导:你们认识人民币吗?小朋友们课桌上盒子里都有人民币。请你从盒子里找出认识的人民币,介绍给本组的小朋友听,也可以找不认识的问问同学。学生活动,教师巡视,指导。交流:指名学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币,说说自己认识的人民币,是怎么样看出来的。教师随机补充,并把相应面值的人民币展示出来,结合说明“面值”是什么意思,纸币、硬币的区分。有没有需要提醒别人注意的地方?小结:小朋友的知识还真不少。知道我们一般是看人民币上的阿

6、拉伯数字、汉字和它的单位名称,知道各种人民币的面值的。每种面值的人民币都有纸币和硬币两种,只要面值相同,使用时的价值就是一样的。不同面值的人民币验收、图案是不同的,熟悉人民币一行,也可以看验收、图案知道各是多少。追问:看人民币面值是多少,最主要看什么?(数及后面的单位名称)说明:人民币中不管是硬币还是纸币,都印有中华人民共和国国徽,国徽代表的是我们伟大的祖国。人民币印有国徽,象征着国家的尊严和人民币是中国的法定钱币。所以我们一定要爱护人民币,不能撕毁、涂画、搓揉、不能假造人民币。2.认识人民币的单位。引导:我们刚才认识了许多人民币,你能把它们分分类吗?每组小朋友可以拿出盒子里的人民币,小组合作

7、分类,并在小组中说说是怎样分的?各组交流分类情况,并说说分类的依据。根据分类交流的结果,明确可以按钱币材料分成硬币和纸币两类;也可以按照面值分为元、角、分。结合元角分,说明这里把1元以内的人民币分为1元的,几角的,及分的三类,表示面值是几元还是几角,几分。所以元、角、分是人民币的单位。(板书:元、角、分)观察:分别出示几角、几分和1元的人民币,让学生说说单位是什么。3.认识元角分的关系。出示例1“购物”图,呈现出小女孩买了一本1元的练习本的情景。提问:小女孩买一本练习本要付多少钱?引导:如果让你爱帮她付这1元钱,你怎样付呢?请每个小朋友都在小组里的盒子中,想办法取出1元来帮她付钱。(盒子里只有

8、一张1元的,必须有取10角的)交流:你是怎样取出1元钱的?(学生汇报方法)提问:1元除了可以取一张1元的外,其余方法都是取的几角?(10角)为什么要取10角?出示:1元=10角的实物图,说明:小朋友真厉害,1元等于10角都知道了。大家记住:1元等于10角。(板书:1元=10角 学生集体齐说)提示:我们已经知道1元=10角,那你知道1角等于几分吗?出示实物图。(板书:1角=10分 集体齐读)提问:在这里你发现人民币哪个单位最大,哪个单位最小?指出:元是人民币最大的单位,分时人民币最小的单位;1元=10角,1角=10分。1. 教学例2(1)让学生同桌互相说说下面的人民币各是多少,再全班交流。(2)

9、出示1张1元的人民币,提出:可以换几张5角的人民币?为什么?出示1枚5分的硬币,提出:几枚5分的可以换成1枚1角的?为什么?指出:根据1元=10角,1角=10分,就可以用10角去换1元,10分去换1角。追问:几枚2分的可以换1枚1角的?为什么?1枚5角的和几枚1角的可以换成1元的?为什么?(三)、组织练习,深化认识。1. 做“想想做做”第1题引导看第一行的人民币各是多少,下面有哪些物品,价格各是多少。让学生连线,说说是怎样连的?提问:5角的够买1本图画书吗?1角的够买1个羽毛球吗?1元能买几个羽毛球?指出:5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的,1元要比5角值钱一些;1元能够值1本图画书

10、的价格,5角只能值这里1个羽毛球的价格。5角的和1元的代表的价值都比1角大,能买比火柴更贵的东西。2. 做“想想做做”第2题让学生填一填,交流结果,让学生说说是怎样想的。提问:1元8角就是几角?怎么想的?那18分是几角几分呢?你又是怎样想的呢?3. 做“想想做做”第3题看情境,提出可以怎样付1元2角的问题。提问:假如让你来付,你能从盒子里怎样取出1元2角来付钱?小组里先讨论再取,看看有哪些取法,把你想到的取法记录下来。学生活动,教师巡视,指导。学生活动,然后交流出现的不同付法(学生口答,教师相机板书)适当引导学生按序思考:如果用看1张1元的,有哪些付法?如果用了1张5角的,可以有哪些付法?4.

11、 做“想想做做”第4题指名学生回答,说说是怎样想的。说明:只要合起来是10角,就是1元。(四)、课堂总结,升华思想提问:这节课我们学习了什么?认识了元角分的哪些内容?小朋友们,今天,我们认识了那么多的人民币,而且小朋友们也发现每一张人民币上都有一个国徽,国徽代表着我们伟大的祖国,小朋友们也知道,这些人民币都是我们的爸爸妈妈、劳动人民用血汗、用辛勤的劳动换来的,所以我们要爱护珍惜人民币,那怎样做是爱护、珍惜人民币的呢? 小朋友们说得真好,这些都是珍惜、爱护人民币的好行为。(五)、拓展延伸,知识再现 小朋友们回家后首先把今天所学的知识讲给你的爸爸、妈妈听,其次呢,请小朋友们到商店去调查一下,哪些商品的价钱大约是元,把它记下来,明天带到课上我们进行全班交流,好吗?

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