认识元、角、分的教学设计.doc

认识元、角、分的教学设计一、教学内容：一年级下册第六单元。二、教学目标： 知识与技能： 在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 过程与方法： 通过模拟购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，解决简单的实际问题。情感与态度： 培养合理使用和爱护人民币的意识。三、教材分析： 购物这节数学课的主要学习内容是：在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。四、教学设计思路分析： 本课主要采用数学规律的情景探究教学模式进行教学，利用同学们经常接触的购物教学资源，让学生通过模拟购物活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，正确使用人民币，解决简单的实际问题，同时，提高学生的应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。五、学校及学生状况分析： 学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。 学生对人民币的认识和使用已有一定的生活经验及感性认识 学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。六、教学过程设计： （一）创设情景。 1、同学们，你们和家长一起买过东西吗？今天，老师也和大家一起去购物，通过购物活动，看看大家能学到什么新知识， 还要比一比谁学到的知识多。2、板书课题：购物（二）自主探究规律。 1、限时购物活动。 （1）导语：同学们，商场里正在举行一场拍卖会，（教师出示仿真购物图）我们也来参加吧！请看，这是拍卖会上的一些商品，（出示课件）我们可以在现场进行购物，在规定时间内，看谁购买的东西最多。请同学们拿出自带的玩具人民币。 （2）老师提出购物要求： 想一想：你是怎样付钱的，在付钱过程中，你发现了什么？ （3）学生自由上讲台购物。2、交流汇报，反馈评价。 （1）同位交流：“说说你买了几样东西？你是怎么付钱的？表演给同桌同学看看，边表演边讲讲用了哪些钱？” （2）向全班汇报。 （3）教师板书：抓住其中一个例子的几种付钱方式来分析。如： 10张一角玩具人民币： 1张一元 1元=10角2张5角 （4）反思：“请同学们想一想，你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？再次上讲台，试试用多种付款方式购物。” （三）小结规律。 1、 辨别各种面值的人民币。 （1）师：“通过购物活动，你发现各种人民币的面值有什么不同？分别有哪些面值的人民币？” （2）小组内互相辨认。由组长举出人民币，其他组员抢答。 （3）师：“刚才，大家在小组内辨认了各种面值的人民币，现在，请各小组选出一名抢答最快的同学，由老师出示人民币，看谁能最快说出它的面值？” （4）引导学生要爱护人民币，不能乱折，也不能在人民币上乱涂乱画。 2、师：如果请你去买一样6元9角的东西，你会怎么付钱呢？（用玩具人民币摆出来。）3、举例：生活中还有哪些地方要用到人民币？（四）应用规律，组织购物游戏。 游戏要求：每人把准备好的 2-3件小物品贴上价钱，进行分类，组成小小百货店。小组内同学轮流当售货员和顾客（五）活动后的反思。 这节课你有什么收获？七、教学反思： 新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验 ”这一思想。因此，我在购物一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得知识，从而在丰富的数学活动中感受到数学的有趣与作用，体现了新课程标准的基本要求。教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生模拟购物活动，通过操作、讨论、交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。