《元角分》教学设计.doc

《元 角 分》教学设计
一、教材简介
本节课是一年级下册的内容，在学生学过100以内数的读写的基础上进行教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数间的十进关系是一致的，所以学生在掌握这部分知识，难度不太大。通过本节课的教学，认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系因此，本节课，不仅是日常生活的需要，而且对学生能力的培养都有十分重要的作用。
二、目标预设
知识与技能：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
过程与方法：知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
情感态度与价值观：培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
三、单元教学重难点：
重点：认识各种面额的人民币。知道1元=10角 1角=10分。
难点：元、角、分之间的换算。
四、设计理念
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因此，在本节课中，结合学生已有的经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地认识人民币，了解人民币，使用人民币。
五、设计思路
一年级的学生对“钱”并不陌生，都有用钱到超市、商店购买物品的经历，所以从学生已有的知识和经验出发。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化、整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。引导学生自主探索，培养创新意识和实践能力。教学中采用小组合作的方式，引导学生观察、讨论、操作、概括。让学生在活动中轻松、愉快地学到知识，从而培养他们创新意识和实践能力。本节课在学法指导上，我把主动权交给学生，通过引导学生自己观察、小组合作、直观的认识人民币，再以开展购物活动加深学生对人民币的了解和应用。这样，使学生在轻松地环境中学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性地学的境界。
六、教学过程： 
(一)、创设情境，引入新课
1. 呈现情境
出示例1的情境图，让学生观察图中是什么地方。
提问：你知道商城是干什么的吗？在商城要用什么买东西呢？
引导：买东西要用钱。各个国家的钱有不同的名称，如美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，你们知道我们国家的钱叫什么吗？
2.揭示课题
说明：我们国家的钱叫人民币。板书：人民币，学生齐说：人民币）
那现在老师手中的这些钱各是多少，你知道吗？（出示一些让学生观察）
揭题：我们每人的生活里，少不了人民币。每张人民币面值大小不完全一样，有几元的，几角的和几分的。为了认识人民币，了解人民币的一些知识，这节课，我们就认识元、角、分。（板书课题）
（二）、认识元角分
1.认识人民币的面值
引导：你们认识人民币吗？
小朋友们课桌上盒子里都有人民币。请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听，也可以找不认识的问问同学。
学生活动，教师巡视，指导。
交流：指名学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，说说自己认识的人民币，是怎么样看出来的。教师随机补充，并把相应面值的人民币展示出来，结合说明“面值”是什么意思，纸币、硬币的区分。
有没有需要提醒别人注意的地方？
小结：小朋友的知识还真不少。知道我们一般是看人民币上的阿拉伯数字、汉字和它的单位名称，知道各种人民币的面值的。每种面值的人民币都有纸币和硬币两种，只要面值相同，使用时的价值就是一样的。不同面值的人民币验收、图案是不同的，熟悉人民币一行，也可以看验收、图案知道各是多少。
追问：看人民币面值是多少，最主要看什么？（数及后面的单位名称）
说明：人民币中不管是硬币还是纸币，都印有中华人民共和国国徽，国徽代表的是我们伟大的祖国。人民币印有国徽，象征着国家的尊严和人民币是中国的法定钱币。所以我们一定要爱护人民币，不能撕毁、涂画、搓揉、不能假造人民币。
2.认识人民币的单位。
引导：我们刚才认识了许多人民币，你能把它们分分类吗?每组小朋友可以拿出盒子里的人民币，小组合作分类，并在小组中说说是怎样分的？
各组交流分类情况，并说说分类的依据。根据分类交流的结果，明确可以按钱币材料分成硬币和纸币两类；也可以按照面值分为元、角、分。
结合元角分，说明这里把1元以内的人民币分为1元的，几角的，及分的三类，表示面值是几元还是几角，几分。所以元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分）
观察：分别出示几角、几分和1元的人民币，让学生说说单位是什么。
3.认识元角分的关系
出示例1“购物”图，呈现出小女孩买了一本1元的练习本的情景。
提问：小女孩买一本练习本要付多少钱？
引导：如果让你爱帮她付这1元钱，你怎样付呢？请每个小朋友都在小组里的盒子中，想办法取出1元来帮她付钱。（盒子里只有一张1元的，必须有取10角的）
交流：你是怎样取出1元钱的？（学生汇报方法）
提问：1元除了可以取一张1元的外，其余方法都是取的几角？（10角）为什么要取10角？
出示：1元=10角的实物图，说明：小朋友真厉害，1元等于10角都知道了。大家记住：1元等于10角。（板书：1元=10角 学生集体齐说）
提示：我们已经知道1元=10角，那你知道1角等于几分吗？
出示实物图。（板书：1角=10分 集体齐读）
提问：在这里你发现人民币哪个单位最大，哪个单位最小？
指出：元是人民币最大的单位，分时人民币最小的单位；1元=10角，1角=10分。
1. 教学例2
（1）让学生同桌互相说说下面的人民币各是多少，再全班交流。
（2）出示1张1元的人民币，提出：可以换几张5角的人民币？为什么？
出示1枚5分的硬币，提出：几枚5分的可以换成1枚1角的？为什么？
指出：根据1元=10角，1角=10分，就可以用10角去换1元，10分去换1角。
追问：几枚2分的可以换1枚1角的？为什么？
1枚5角的和几枚1角的可以换成1元的？为什么？
（三）、组织练习，深化认识。
1. 做“想想做做”第1题
引导看第一行的人民币各是多少，下面有哪些物品，价格各是多少。
让学生连线，说说是怎样连的？
提问：5角的够买1本图画书吗？1角的够买1个羽毛球吗？1元能买几个羽毛球？
指出：5角的人民币和1元的人民币代表的价值是不同的，1元要比5角值钱一些；1元能够值1本图画书的价格，5角只能值这里1个羽毛球的价格。5角的和1元的代表的价值都比1角大，能买比火柴更贵的东西。
2. 做“想想做做”第2题
让学生填一填，交流结果，让学生说说是怎样想的。
提问：1元8角就是几角？怎么想的？
那18分是几角几分呢？你又是怎样想的呢？
3. 做“想想做做”第3题

看情境，提出可以怎样付1元2角的问题。
提问：假如让你来付，你能从盒子里怎样取出1元2角来付钱？小组里先讨论再取，看看有哪些取法，把你想到的取法记录下来。
学生活动，教师巡视，指导。
学生活动，然后交流出现的不同付法（学生口答，教师相机板书）
适当引导学生按序思考：
如果用看1张1元的，有哪些付法？
如果用了1张5角的，可以有哪些付法？
4. 做“想想做做”第4题
指名学生回答，说说是怎样想的。
说明：只要合起来是10角，就是1元。
（四）、课堂总结，升华思想 
　　提问：这节课我们学习了什么？认识了元角分的哪些内容？
小朋友们，今天，我们认识了那么多的人民币，而且小朋友们也发现每一张人民币上都有一个国徽，国徽代表着我们伟大的祖国，小朋友们也知道，这些人民币都是我们的爸爸妈妈、劳动人民用血汗、用辛勤的劳动换来的，所以我们要爱护珍惜人民币，那怎样做是爱护、珍惜人民币的呢？ 
小朋友们说得真好，这些都是珍惜、爱护人民币的好行为。 
（五）、拓展延伸，知识再现 
小朋友们回家后首先把今天所学的知识讲给你的爸爸、妈妈听，其次呢，请小朋友们到商店去调查一下，哪些商品的价钱大约是１元，把它记下来，明天带到课上我们进行全班交流，好吗？